Perfil del o de la participante:

Alumnado de Doctorado UPV/EHU:

• De segundo curso
• De tercer curso (alumnado con prioridad)
• Con el proceso de investigación avanzado; es decir, con suficientes datos recogidos y/o analizados que puedan dar lugar a la escritura (aún en modo preliminar) de un texto académico (capítulo, artículo, ponencia, ensayo).

Fechas:

Febrero-Abril 2022

Duración / Horario:

32 horas (8 sesiones de 4 horas cada una, un día a la semana).

Horario: 15:30-19:30.

Asistencia:

75% de asistencia obligatoria, ausencias siempre con causa justificada. (Ver punto 3 de la normativa básica para la participación en actividades de formativas transversales organizadas por la Escuela de Doctorado)

Idioma:

Castellano

Modalidad Online:

Este curso se ofrecerá a través de la plataforma eGelaPI de la UPV/EHU (egelapi.eus).

Ponente, formadora y perfil:

Dra. Susana Carro Ripalda, Doctora y Máster en Antropología Social por la Universidad de Edimburgo, con especialización en Estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad, y Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (Psicología) por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Ha sido profesora-investigadora en las Universidades de Glasgow, Edimburgo, Durham y Deusto. Ha coordinado equipos internacionales (Reino Unido, México, Brasil, India) y multidisciplinarios (ciencias sociales, ciencias naturales y experimentales, e ingenierías) de investigación en grandes proyectos financiados. Más recientemente ha sido investigadora del programa Bizkaia: Talent en la Universidad de Deusto. Es experta en Diseño y Enseñanza de Metodologías Mixtas, Ética de la Investigación, e Investigación e Innovación Responsable (RRI), y ha creado e impartido cursos al respecto en las Universidades de Glasgow, Durham, Deusto y País Vasco.

Número de participantes:

15

Requisitos previos:

Es imprescindible que el alumnado traiga, el primer día de clase, una idea meditada y algo trabajada del texto que le gustaría escribir durante el curso (un capítulo de tesis, el estado del arte/revisión bibliográfica de la tesis, un artículo académico, un ensayo o una ponencia para un congreso). Puede ser un resumen o abstract, un esquema, unas notas organizadas (redactadas o en bullet points) o un borrador. Trabajaremos sobre la base de estas anotaciones o borradores preliminares. Para poder avanzar en el texto, el alumnado debe haber realizado ya, o estar realizando a buen ritmo, las lecturas o análisis de datos que sean necesarios para su redacción.

Inscripción:

Objetivos:

• Aprender y poner en práctica, semana a semana, los principios, habilidades y estrategias para la escritura académica en general, y para la escritura de tesis doctorales y artículos académicos en particular.
• Completar en 8 semanas un borrador avanzado de un texto académico elegido por cada estudiante (capítulo de tesis, estado del arte, artículo, ensayo, ponencia...), dejando dicho texto estructurado y redactado en una parte sustancial, y listo para su revisión final.
• Propiciar un espacio de trabajo colectivo y de discusión crítica en donde ir avanzando en la escritura de un texto académico a través de un proceso de producción metódico y escalonado. Las profesoras, adaptando un probado método de escritura (Belcher, 2009), y aportando sus propios materiales creados específicamente para este curso, proporcionarán las instrucciones, ejercicios, materiales y apoyo individualizado para ir completando y perfeccionando los borradores. El curso requerirá, además del trabajo individual, el trabajo en parejas o grupos en labores de lectura, revisión, comentario y crítica constructiva de los textos de las y los compañeros.
• Adquirir habilidades complementarias que conduzcan a la implementación de hábitos de productividad en la escritura de tesis doctorales, y a la orientación básica del alumnado dentro del mundo de la publicación y la difusión académica.

Formato del curso:

Cada una de las sesiones combinará:

• Aspectos de una clase magistral, en donde la profesora instruirá sobre principios, conceptos y aspectos teóricos y prácticos implicados en el proceso de escribir textos académicos.
• Diferentes actividades prácticas, tanto individuales como grupales, en donde las y los estudiantes tendrán la oportunidad de aplicar lo aprendido a través de ejercicios supervisados y corregidos en clase.
• Espacio dinámico de discusión y consulta colectiva, para clarificar temas relacionados con el mundo de la escritura y las publicaciones académicas.
• Tutorías individuales, en donde la profesora podrá prestar apoyo individualizado a cada estudiante, según sea necesario.

El alumnado trabajará en parejas o grupos establecidos desde la primera sesión para ciertas actividades, y completará tareas de una sesión a otra, para luego revisar los resultados y dudas colectivamente.

Contenido del curso (semana a semana):

1. Elección razonada del texto a escribir. Lectura anotada de un abstract modelo. Escribiendo un resumen organizador de nuestro texto. Diseño del plan de escritura: ¿qué necesitamos para escribir nuestro texto? Reflexión crítica sobre aspectos no técnicos relacionados con la escritura académica (sentimientos y hábitos negativos, espacios de trabajo, problemas prácticos y cómo solventarlos). Tipos de textos académicos: ¿qué es publicable?
2. Avance de los argumentos del texto. ¿Cómo se construye un buen argumento? Cómo hay que leer un texto académico: lectura anotada de un artículo/capítulo modelo. Esbozando los argumentos principales de nuestro texto y revisándolos. ¿Cómo seleccionar revistas académicas para publicar un artículo? Tipos de revistas y su idoneidad.
3. Revisión de la literatura relevante. Estrategias para completar una revisión bibliográfica para nuestro texto: identificación de nuestros campos de lectura. Relación de nuestro texto con los debates existentes: nuestro punto de entrada. Delineando nuestra revisión bibliográfica/estado del arte: mapas conceptuales. Citas bibliográficas y problemas de plagio.
4. Perfeccionamiento de la estructura del texto. Modelos de estructuras en las diferentes áreas disciplinarias. Resolviendo problemas estructurales: subtítulos y subsecciones, resúmenes, presentación de la evidencia, organización del argumento, circunscripción del tema, y ejemplificación. Desarrollo y revisión de un esquema estructural o guion para nuestro texto.
5. Presentación y evaluación de la evidencia que va a sostener nuestros argumentos. Tipos de evidencia. Cómo (d)escribir nuestra evidencia y reflejarla en las diferentes secciones (estado del arte, métodos, resultados o discusión). Revisando la evidencia para nuestro texto.
6. Principios y finales: ¿cómo comenzar y cerrar los textos? Revisando los títulos, los abstracts y las palabras clave. Escribiendo y revisando la introducción y la conclusión: ideas y estrategias.
7. Edición de texto. ¿Cómo acortar, alargar o alterar textos? Corrigiendo problemas de estilo. Test diagnóstico del texto. Tablas e imágenes. Bibliografía. Dando y recibiendo feedback sobre el texto: buenas prácticas.
8. Presentación de los textos. Se harán lecturas críticas completas de los textos por parejas o grupos pequeños. En grupo se leerá un fragmento de cada texto y se debatirán los aspectos positivos, mejorables y problemáticos. Espacio para preguntas, dudas, clarificaciones y correcciones. Cada estudiante diseñará un plan de trabajo y calendarización para la finalización y entrega de su texto individual. Auto-evaluación del progreso de cada alumna/o, y evaluación del curso.