Cet axe comprendra des contributions de la linguistique générale qui, sur la base de la ISD, permettront une conceptualisation plus cohérente pour l'étude de l'activité langagière: langue et société, grammaire et texte, langue et relations entre les langues, diversité linguistique, texte et genres de texte, types de discours, structure/architecture des textes, didactique des langues en tant que science autonome et sa nature sociopolitique, langue et développement psychologique,...

Dans une perspective plus proche de la psychologie évolutionniste, cet axe traite du développement et de l'apprentissage des langues dans des contextes multilingues (étant donné qu'il n'y a plus de contexte véritablement monolingue) ; des langues premières et secondes, des langues minoritaires/minorisées, locales, nationales, étrangères, de l'immigration; des développements typiques et atypiques (troubles de langage, etc.).

Il nous intéresse l'identification des processus d'apprentissage des étudiants sur les connaissances grammaticales et discursives, ainsi que les transpositions possibles des méthodologies d'analyse des processus de développement qui sont traitées dans la psycholinguistique et l'enseignement des langues.

Ce troisième axe se concentre sur la didactique des langues. Nous comprenons qu'une grande partie de la contribution de la ISD a porté sur la manière d'améliorer les pratiques d'enseignement centrées sur l'apprenant. La programmation et l'élaboration de programmes et de matériels correspondant aux différents niveaux d'enseignement; le développement de dispositifs didactiques qui assurent l'efficacité de l'appropriation des contenus à apprendre ; le traitement des différents contenus de l'activité linguistique comme système de communication orale et écrite, comme réflexion métalinguistique, comme culture littéraire et comme sensibilité à la diversité linguistique et aux langues minoritaires.

Cet axe comprend également diverses stratégies et dispositifs concernant la formation plurilingue : immersion en langue seconde (L2), transfert interlinguistique, didactique intégrée des langues, translanguaging, multimodalité, ressources informatiques et, en bref, diverses approches de l'ingénierie didactique utiles tant pour l'enseignement plurilingue que pour l'enseignement de la première langue (L1) ou de la L2.

Cet axe comprend les études relatives à la formation initial et continue des enseignants. Le sujet peut être abordé sous différents angles : le développement de l'activité d'enseignement en contexte scolaire ; la caractérisation de gestes professionnels spécifiques ; les différents dispositifs d'analyse des pratiques d'enseignement et des représentations que les enseignants ont de leur propre travail ; les techniques telles que l’auto-confrontation, les questionnaires, les entretiens, les figures d'action, etc.

Sont également intéressants les études et les mécanismes de formation des enseignants qui travaillent dans l'enseignement des langues minoritaires, des langues étrangères, de l'enseignement des langues aux adultes, de l'alphabétisation, du développement de la littératie, des langues de spécialité, des langues dans l'enseignement supérieur, des contextes éducatifs bimultilingues, des populations d'origine immigrée, etc.

Cet axe comprend également des études sur l'activité de la langue dans la formation d'autres professions ayant une tradition dans la ISD.