XSLaren edukia
Didaktika Orokorra
- Ikastegia
- Bilboko Hezkuntza Fakultatea
- Titulazioa
- Lehen Hezkuntzako Gradua
- Ikasturtea
- 2024/25
- Maila
- 1
- Kreditu kopurua
- 6
- Hizkuntzak
- Euskara
IrakaskuntzaToggle Navigation
Irakaskuntza mota | Ikasgelako eskola-orduak | Ikaslearen ikasgelaz kanpoko jardueren orduak |
---|---|---|
Magistrala | 36 | 54 |
Gelako p. | 24 | 36 |
Irakaskuntza-gidaToggle Navigation
HelburuakToggle Navigation
KONPETENTZIAK
A) Ikasgelako eta ikasgelatik kanpoko 6-12 aldiko hezkuntza-prozesuak aztertzea eta ulertzea
B) Ikasgelako elkarreragin- eta komunikazio-prozesuak ezagutzea
C) Ikasgelako irakaskuntza-jarduera eta ikaskuntza diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea
D) Lan kooperatiboa eta banakako lana eta ahalegina sustatzea
E) Lehen hezkuntzako esperientzia berritzaileak ezagutzea eta aplikatzea
IKASKUNTZAREN EMAITZAK
* Irakasteko eta ikasteko prozesuei buruzko irakaskuntzako ikuspegi, eredu eta kontzeptu desberdinetan oinarrituta argudiatzea
* Ustezko hezkuntza-arazoak ebaztea eta horien aurrean argudiatutako erabaki profesionalak hartzea
* Hezkuntza-egoera desberdinetako komunikazioaren elementu nagusiak identifikatzea, bai eta komunikazio hori errazteko elementuak eta oztopoak ere.
* Komunikazio-trebetasunak eta -trebetasunak erabiltzea, beste pertsona batzuekin eta taldean lan egiteko.
* Norberaren ideiak eta argudioak modu justifikatuan adieraztea, proposatzen den edozein hezkuntza-egoeratan gainerako pertsonak errespetatuz.
* Irakaskuntzaren plangintzaren oinarrizko elementuak eta faseak zerrendatzea ikuspegi zientifiko desberdinetatik
* Proposamen integratuak idaztea, banaka zein taldean, lankidetzan, betiere aurretiazko diagnostiko batetik abiatuta eta landutako terminoak, baliabideak eta teknikak erabilita. Proposamen horiek:
* Irakaskuntza hobeto prestatzeko eta ebaluatzeko eta beste profesional batzuekin komunikatzeko balioko dute.
* Curriculum ofiziala kontuan hartuko dute
* Haurren garapen integrala eta orekatua lortzen saiatuko dira.
* Etapako aldi bakoitzeko mota guztietako berezitasunak kontuan hartuko dituzte (6-12)
* Lan kooperatiboko teknikak eta banakako lan eta esfortzuko teknikak barne hartuko dituzte.
* Esperientzia eta praktika berritzaileak zuhurtziaz aplikatuko dituzte
* Hezitzaileen talde-lana kontuan hartuko dute, ikasgela barruan zein kanpoan, eta hezkuntza-eragile guztiekin lankidetzan.
* Aukeratutako proposamen-formatuko elementuak eta
* Koherenteak izango dira beren elementuei eta diseinatu diren egoerari dagokienez.
* Banakako eta taldeko lanak egitea, jasotako argibideei jarraituz.
* Talde-lanean parte hartzea, proposatutako zereginak eta aurreikusitako helburuak lortzen lagunduz.
* Lehen Hezkuntzaren egoera eskematizatzea hezkuntza-sistemaren barruan, eta haren ezaugarri nagusiak eta legeria erabakigarriena zerrendatzea.
* Jarrera positiboa izatea eta etengabe hobetzea
* Lan kooperatiboa eta ahalegin indibiduala sustatzeko aukerak zerrendatzea
* Lehen Hezkuntzako esperientzia berritzaile nagusien zerrenda egitea
* Ezagutzen den esperientzia berritzaile bakoitzaren ezaugarri eta ekarpen nagusiak bere hitzekin azaltzea.
* Egoerarekin koherentea denean eta beharrezkotzat jotzen denean, esperientzia berritzaile nagusien ekarpenen bat edo batzuk aplikatzea.
* Esperientzia horietako bakoitza hezkuntza-praktika hurbilean aplikatzeko alderdi positiboak, hobetu daitezkeenak eta bideragarritasuna azaltzea, graduko lehen mailan ikasitako teoriaren arabera eta norberaren irizpideen arabera.
Gaitasun guztien zeharkako ikaskuntzaren emaitzak:
* Behar bezala erabiltzea irakasgaian landutako terminoak, baliabideak eta teknikak, komunikatzean, planifikatzean, legezko xedapenak bilatzean eta ulertzean.
* Nork bere irakaskuntza-kontzeptua definitzea, azaltzea eta justifikatzea. Definizioa, azalpena eta justifikazioa erraz ulertuko dira, eta, gutxienez, graduko lehen mailan landutako irakasgaietan oinarrituko dira.
* Espiritu sortzaile eta berritzailea erakustea jarduerak diseinatzerakoan eta hezkuntza-arazoei irtenbideak bilatzerakoan.
Irakasgai-zerrendaToggle Navigation
1. GAIA-. Didaktikaren oinarriak, curriculumaren teoriak eta politika (curriculum ofiziala, Curriculumaren oinarriak eta zehaztapen mailak).
2. GAIA.- Curriculumaren diseinua, garapena eta osagaiak.
3. GAIA.- Ebaluazioa: kontzeptua eta helburua. Ebaluatzeko prozedurak eta tresnak
4. GAIA.- Hezkuntza-berrikuntza eta -aldaketa. Irakaslearen eginkizuna berrikuntzan
MetodologiaToggle Navigation
Metodologia anitza izango da eta batuko ditu:
• Hainbat taldekatze: talde handia, talde txikia/lan taldea, eta banakako jarduera
• Hainbat eszenategi: gela, tutoretzak eta beste batzuk
• Hainbat jarduera mota: aurrez aurrekoak eta ez presentzialak
Jarduera motak, beste batzuren artean, hurrengo hauek izango dira:
•Irakasleak egingo dituen gaien sarrerak eta azalpenak, saio magistral eta partizipatiboak erabiliz
•Irakasleak zuzenduko dituen taldeko eta banakako lanak:
-Irakurketak, solasaldiak, hausnarketa kritikoak
-Lan idatziak
-Ahozko aurkezpenak
•Hainbat eratako aplikazio jarduerak eta lanak, eta zenbait metodologiaren erabilpena
Burutzeko eta emateko lanak hurrengoak izango dira:
•Gai zehatzei buruzko banakako edo eta taldeko lan laburrak
•Unitate didaktiko baten planifikazioa. Lan taldeka, emandako egoera baterako eta emandako irizpide batzuei jarraituz
•Moduluko Diziplinarteko Lana (DAL). Problemetan Oinarrituriko Ikastea(ABP/POI) metodologia erabiliz eta lan taldeka garatuta
Ikasgaiak bere garapenerako eta ikasleen konpetentzien lanketarako behar dituen irakurgaiak, bideoak, irakaslearen azalpenak, ikasleen azalpenak, ikasleen talde lanak... eGelaren bitartez landuko ditugu eta bertan eskuragarri izango ditugu egoerak hala eskatuko balu.
Ebaluazio-sistemakToggle Navigation
Ikasleriak funtsean bere kalifikazioa ohiko etengabeko ebaluazio sistemaren bitartez lortzen du.
Ikasleek eskubidea izango dute azken ebaluazio bidez ebaluatuak izateko, etengabeko ebaluazioan parte hartu zein ez hartu. Eskubide hori baliatzeko, ikasleak etengabeko ebaluazioari uko egiten diola jasotzen duen idazki bat aurkeztu beharko dio (irakasleari eskatu) irakasgaiaren ardura duen irakasleari eta, horretarako, dozentzia hasi eta bederatzi asteko epea izango du.
Etengabeko ebaluazioa:
Azken kalifikazioa lauhilabeteko osoan zehar ikasleak burututako froga guztien balorapenaren menpe egongo da eta irakasgaia gainditzeko derrigorrezkoa da atal guztiak gaindituak izatea.
Saio magistral, gelako praktika eta abarretan jarrera egokia izatea derrigorrezko baldintza da ebaluatua izateko.
Azken ebaluazioa:
Azken kalifikazioa azterketa garaian gauzatuko den froga baten bitartez lortzen da. Irakasgaia gainditzeko derrigorrezkoa da atal guztiak gaindituak izatea.
- Banakako zein taldeko zereginak edota portfolioa %84
- Dozentzia garaian gauzatu den Diziplinarteko Lana %16ko pisua du. DAL-a suspendituta edo
eginda ez balego, ikasleak azterketa garaiko frogan egin beharko luke.
Nahitaez erabili beharreko materialaToggle Navigation
Irakasgaiari modu egokian aurre egiteko, Irakaskuntza-Ikaskuntza Testuinguru Birtualean (eGela-n) ikastaro bat sortu da. Ikastaro birtual horretan, metodologia eta erabili beharreko materialak zehazten dira.
BibliografiaToggle Navigation
Oinarrizko bibliografia
Bermejo, Blas; & Ballesteros, Cristóbal. (2014). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Madrid: Ediciones Pirámide.
Cantón, Isabel; & Pino, Margarita. (coord.). (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza.
Dekretua, [argitaratu gabea], zirriborro bezala aurkezten dena (2022/05/29).
De La Herrán, Agustín; & Paredes, Joaquín. (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill/Interamericana España, S.A.U.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE-A-2020-17264. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
Montanero, Manuel. (2019). Didáctica General. Planificación y práctica de la enseñanza primaria. Recuperado de: http://dehesa.unex.es/xmlui/bitstream/handle/10662/9225/978-84-09-07197-5.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gehiago sakontzeko bibliografia
Alegret, Joana; Castanys, Elisenda; & Sellarés, Rosa. (2010). Alumnado en situación de estrés emocional. Barcelona: Graó.
Bolívar, Antonio; & Domingo, Jesús. (eds.). (2007). Prácticas eficaces de enseñanza. Madrid: PPC, Editorial y Distribuidora, S. A.
Bonal, Xavier; Tarabini-Castellani, Aina; & Verger, Antoni. (comp.). (2007). Globalización y Educación. Textos Fundamentales. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Burbacher, Jhon. W.; Case, Charles. W.; & Reagan, Timothy. G. (2000). Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas. Barcelona: Gedisa.
Gimeno, José. (1988). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
Gimeno, José. (comp.). (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata.
Gimeno, José; & Pérez, Ángel. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid. Morata.
Hernández, Fernando; & Ventura, Montserrat. (2010). Curriculuma lan-proiektuen bidez nola antolatu. Ezagutza kaleidoskopio bat da. UPV/EHU: Euskal Herriko Unibertsitatea. Argitalpen Zerbitzua.
Hernández, Fernando; & Ventura, Montserrat. (2008). La organización del currículum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio. Barcelona: Octaedro.
Marcelo, Carlos. (2002). La función docente. Madrid: Editorial Síntesis.
Marqués, Pere. (2006). Nuevos entornos, nuevos modelos didácticos. Cuadernos Pedagogía, 363, 80-89.
Monereo, Carles; & Pozo, Juan Ignacio. (2007). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 370, 12-18.
Rodríguez, Gregorio; Gil, Javier; & García, Eduardo. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Barcelona: Aljibe.
Sevillano, María Luisa. (2004). Didáctica en el siglo XXI. Madrid: McGraw Hill.
Zabala, Antoni. (1995). La práctica educativa: cómo enseñar. Barcelona: Graó.
Zabalza, Miguel Ángel. (2004). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Ed.Narcea.
Aldizkariak
Aula de Innovación Educativa. Graó Educación. Barcelona. [Revista electrónica]. http://aula.grao.com/
Aula: revista de enseñanza e investigación educativa. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura. [Revista electrónica]. http://www.oei.es/es4.htm
Bordón. Sociedad Española de Pedagogía. Madrid.
Cuadernos de Pedagogía. Editorial Fontalba. Barcelona. [Revista electrónica]. http://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/Inicio.aspx
Didácticas Específicas. Revista Electrónica - ISSN 1989-5240. [Revista electrónica]. http://www.didacticasespecificas.com/inicio.php
Educar. Universitat Autónoma de Barcelona. Barcelona. [Revista electrónica]. http://educar.uab.cat/
Hik hasi. Lasarte-Oria: Xangorin. [Revista electrónica ]. http://www.hikhasi.com/
Qurriculum. Teoría, Investigación y Práctica Educativa. Universidad de La Laguna. [Revista electrónica]. http://qurriculum.webs.ull.es/
Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC). [Revista electrónica]. http://www.red-redial.net/revista-revista,latinoamericana,de,tecnologia,educativa,relatec,-272.html.
Relieve. Revista electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. [Revista electrónica]. http://www.uv.es/RELIEVE/
Revista de Educación. MEC. Madrid. [Revista electrónica]. http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. [Revista electrónica]. http://www.aufop.com/aufop/home
Revista Española de Pedagogía. (CSIC) Madrid. [Revista electrónica]. http://revistadepedagogia.org/
Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko Aldizkaria. UPV/EHUko Publicaciones periódicas. [Revista electrónica]. http://www.ehu.es/ojs/index.php/Tantak/index
Tarbiya. Revista de Investigación e
Innovación Educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. Universidad Autónoma de Madrid. [Revista electrónica]. http://web.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/tarbiya/.
TaldeakToggle Navigation
31 Teoriakoa (Euskara - Goizez)Erakutsi/izkutatu azpiorriak
Asteak | Astelehena | Asteartea | Asteazkena | Osteguna | Ostirala |
---|---|---|---|---|---|
16-29 | 09:00-11:30 | ||||
30-30 | 10:00-11:00 |
Irakasleak
Ikasgela(k)
- 1S03G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
- 1S03G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
31 Gelako p.-1 (Euskara - Goizez)Erakutsi/izkutatu azpiorriak
Asteak | Astelehena | Asteartea | Asteazkena | Osteguna | Ostirala |
---|---|---|---|---|---|
16-27 | 10:30-12:00 | ||||
28-30 | 10:30-12:30 |
Irakasleak
Ikasgela(k)
- 1S03G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
- 1S03G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
31 Gelako p.-2 (Euskara - Goizez)Erakutsi/izkutatu azpiorriak
Asteak | Astelehena | Asteartea | Asteazkena | Osteguna | Ostirala |
---|---|---|---|---|---|
16-27 | 12:00-13:30 | ||||
28-30 | 12:00-14:00 |
Irakasleak
Ikasgela(k)
- 1S03G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
- 1S03G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
32 Teoriakoa (Euskara - Goizez)Erakutsi/izkutatu azpiorriak
Asteak | Astelehena | Asteartea | Asteazkena | Osteguna | Ostirala |
---|---|---|---|---|---|
16-29 | 08:30-11:00 | ||||
30-30 | 13:30-15:00 |
Irakasleak
Ikasgela(k)
- 2S10G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
- 2S10G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)
32 Gelako p.-1 (Euskara - Goizez)Erakutsi/izkutatu azpiorriak
Asteak | Astelehena | Asteartea | Asteazkena | Osteguna | Ostirala |
---|---|---|---|---|---|
16-30 | 11:30-13:00 |
Irakasleak
Ikasgela(k)
- 2S10G - BILBOKO HEZKUNTZA FAKULTATEA (HORIZONTAL)