Ikasgai honetan, honako gai hauek landuko ditugu:



1. gaia: Aldibereko Euskara-Gaztelania interpretazioan sakonduko dugu, eduki-mailako zehaztasunari garrantzi handiagoa emanez, baina interpretazio-lanaren alderdi formala beti ere zainduz, oinarrizko trebetasuna baita.



2. gaia: Ikusizko Euskara-Gaztelania interpretazioa, testu idatzien prestakuntzatik hasiz, segmentazio-teknikak erabiliz. Prestakuntza-lanaren azkartasuna, eta berbaldiaren formazko eta edukizko zuzentasuna dira lortu beharreko helburuak.



3. gaia: Aldibereko Gaztelania-Euskara interpretazioa, batez ere interpretazio-lanaren zuzentasun formala eta berbaldiaren komunikagarritasuna bilatuz.



Ikasleek euren berbaldiaren erabateko kontrola erakutsi beharko dute, ahozko testu gramatikalki zuzenak eta lexikoki koherenteak eginez, Euskara-Gaztelania interpretazioaren eduki-mailako zehaztasuna bermatuz (1. eta 2. gaiak) eta Gaztelania-Euskara interpretazioaren zuzentasun formala erakutsiz (3. gaia).

o Ahozko mintzaldiak oroitzeko gaitasuna.

o Ahozko mintzaldiak birformulatzeko gaitasuna.

o Norbere hizketa kontrolatzeko gaitasuna.

o Ahozko testuak aztertzeko eta informazioa kudeatzeko gaitasuna:

 Lehen mailako informazioa

 Bigarren mailako informazio osagarria

o Testuak sintetizatzeko gaitasuna.

o Oroimen testuala.

o Erregistro egokia erabiltzeko gaitasuna.

o Mintzaldiak prestatzeko eta dokumentazioa eskuratzeko gaitasuna.

o Norbere eta besteen lanaren balorazio kritikoa egiteko gaitasuna.

o Berbaldian egindako akatsak testuarekiko koherentziaz zuzentzeko gaitasuna.

Ikusizko Euskara-Gaztelania interpretazioa.

Aldibereko Euskara-Gaztelania interpretazioa.

Aldibereko Gaztelania-Euskara interpretazioa.

Kabinako praktikak egingo dira, ikasle bakoitzaren autoebaluaketa landuz, irakaslearen feed-backarekin.



Kabinatik kanpo, testu idatzien interpretazioa prestatzeko teknikak irakatsi eta ariketak egingo dira, bai eta itzulpenaren zehaztasuna lantzeko ariketak ere.



Bestalde, irakasleak klasean bertan adierazten dituen interpretazio-saioetako transkripzioa egin beharko dute ikasleek, ST eta XTren arteko azterketa kontrastibo kritikoa egiteko (autoebaluaketa-fitxaren laguntzaz) eta ondoko klase-egun batean ikusi ahal izateko. Transkripzioak astebeteren buruan bidali behar zaizkio irakasleari.

• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • Realization of Practical Work (exercises, cases or problems) (%): 40
  • Individual works (%): 40
  • Hiru interpretazio-probak. (%): 20

1) Irakasgaia gainditzeko baldintzak:

- Ebaluazio jarraituan parte hartu ahal izateko, ezinbestekoa da klaseetara etortzea.

- Eskatutako jarduerak epearen barruan ematea/egitea.



2) Ikasleak ebaluazio jarraituari uko egiteko aukera izango du baldin eta irakasleari eskari bat helarazten badio idatziz (data eta sinadurarekin) lauhileko honetako bederatzigarren astera arte. Dena dela, ikasleak ebaluazio-ariketaren bat aurkezteak berarekin dakar ohiko deialdian ebaluatua izatea eta, beraz, uko egiten diola ohiko deialdian “ez aurkeztua” bezala agertzeari.

Ezohiko deialdia gainditu ahal izateko, beharrezkoa izango da ebaluazio jarraituan eskatutako lan guztiak ematea eta, gainera, interpretazio saioak egitea eta gainditzea.

Klaszean banatutakoa eta eGelan jarritakoa.

Basic bibliography

GILE, D. (1995) Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training. John Benjamins , Amsterdam.

GILLIES, A. (2004): Conference Interpreting. A new students companion. Varsovia: Tertium.

JONES, R. (1998) Conference Interpreting Explained. St Jerome Publishing, Manchester.

KURZ, I. «Conference interpreting: quality in the ears of the user», Meta XLVI, Vol.2, 2001. pp. 394-409.

LEÓN, M. (2000) Manual de interpretación y traducción. Luna, Madrid.

PAGOLA, J. eta URKIA, J. (2008) Interpretearen eskuliburua, Herri Arduralaritzaren Euskal Erakundea.

PÖCHHACKER, F. (2004): Introducing Interpreting Studies. Londres: Routledge.

PÖCHHACKER, F., SCHLESINGER, M., (eds) (2002): The Interpreting Studies Reader. Londres: Routledge.

SELESKOVITCH, D. (1968), L¿interprè dans les conférences internationales, Minard, Lettres Modernes, París.

SELESKOVITCH, D. LEDERER,M. (2002): Pédagogie raisonnée de l'interprétation. París: Didier Erudition.