Ikasgai hau "Eskola-Gaitasunak eta Euskal Curriculum" deituriko moduluan kokatuta dago- beste zazpi ikasgaiekin batera-.

Modulu hori Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Graduetako 5.a da, karrerako hirugarren mailan irakasten da eta ikasturte osoa hartzen du.

Se conocen los procesos que intervienen en la comprensión y expresión de la lengua escrita, en la L1 y la L2, buscando las actuaciones docentes más adecuadas para el desarrollo de la misma.

Se resalta la importancia del aprendizaje del lenguaje escrito para el desarrollo del alumnado de educación infantil, desde un punto de vista social e intelectual y se conocen y analizan los diferentes géneros discursivos escritos, resaltando aquellos que nos parecen más adecuados para la etapa de Educación Infantil. A partir del conocimiento de los procesos de construcción de la lengua escrita, se analizan e interpretan producciones escritas del alumnado de Educación Infantil, para comprender las hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua escrita que subyacen a dichas producciones y para diseñar estrategias didácticas a partir de las mismas. Se realiza una revisión crítica de diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lengua escrita y se analizan materiales didácticos. Se formulan criterios de intervención didáctica, y se analizan y diseñan estrategias de enseñanza de la lengua escrita en un contexto bilingüe. Se trata de la elaboración pautada de una secuencia didáctica que sirva para el desarrollo de la lengua oral y escrita en E. Infantil.

TEMA 1.-La lengua escrita: características. Se conocen los procesos que intervienen en la comprensión y expresión de la lengua escrita, en la L1 y la L2, buscando las actuaciones docentes más adecuadas para el desarrollo de la misma.

TEMA2.-La lengua escrita en las aulas de educación infantil. Se resalta la importancia del aprendizaje del lenguaje escrito para el desarrollo del alumnado de educación infantil, desde un punto de vista social e intelectual y se conocen y analizan los diferentes géneros discursivos escritos, resaltando aquellos que nos parecen más adecuados para la etapa de Educación Infantil.

TEMA 3.-Adquisición y desarrollo de la lengua escrita: psicogénesis A partir del conocimiento de los procesos de construcción de la lengua escrita, se analizan e interpretan producciones escritas del alumnado de Educación Infantil, para comprender las hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua escrita que subyacen a dichas producciones y para diseñar estrategias didácticas a partir de las mismas.

TEMA 4.-Análisis de métodos y materiales para enseñar a leer y escribir Se realiza una revisión crítica de diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lengua escrita y se analizan materiales didácticos.

TEMA 5.-Estrategias para la adquisición y el desarrollo de la lengua escrita en el aula de EI Se formulan criterios de intervención didáctica, y se analizan y diseñan estrategias de enseñanza de la lengua escrita en un contexto bilingüe.

TEMA6.-Elaboración de secuencias didácticas para desarrollar la lengua oral y escrita Se trata de la elaboración pautada de una secuencia didáctica que sirva para el desarrollo de la lengua oral y escrita en E. Infantil.

TEMA 7.- El concepto de la literatura infantil: La LI como área de conocimiento y de investigación, ha experimentado un gran desarrollo en las últimas décadas. Como objeto de estudio ha sido analizada desde múltiples perspectivas (histórica, psicológica, sociológica, pedagógica y didáctica, y crítico-literaria). El futuro maestro debe conocer estos estudios para comprender adecuadamente las dimensiones didácticas, pedagógicas y educativas de la LI.

TEMA 8.-Características y géneros de la literatura infantil. La LI perfila un ¿canon¿ variado, rico y complejo. El conocimiento de los rasgos que configuran ese ¿canon¿ así como de los géneros literarios infantiles, orales, escritos o icónicos que definen el imaginario lector de la infancia, es de gran valor instrumental y formativo para los futuros maestros.

TEMA 9.-Aproximación a la historia de la literatura en la educación infantil. Géneros Se analiza la LI desde una perspectiva diacrónica, a partir de una aproximación histórica genérica que incluye el análisis de textos infantiles clásicos y contemporáneos

TEMA 10.- Literatura infantil y escuela. Se aborda la estrecha y compleja relación entre LI y Escuela, y se pretende que el futuro maestro sea consciente de la importancia de cuestiones como la adquisición del hábito lector y el desarrollo de la competencia literaria en la formación de los niños. Asimismo, se quiere dotar al futuro maestro de los criterios pertinentes para seleccionar lecturas literarias apropiadas para la Educación Infantil, y facilitarle las herramientas documentales e informativas necesarias para un conocimiento más actualizado, especializado y eficaz de la LI

TEMA 11.-Literatura infantil escrita y oral en el aula. Se proponen, a partir de materiales literarios infantiles, aplicaciones didácticas concretas para el aula de infantil. Se trata de conocer y aplicar de forma directa, técnicas, recursos y actividades que, a partir de la LI, estimulan y desarrollan la creatividad, el juego, la expresión y la competencia literaria.



DIDÁCTICA DE LA LENGUA

La lengua escrita : Características. Comprensión y expresión escritas en L1 y L2

La lengua escrita en las aulas de Educación Infantil. Géneros discursivos escritos.

Adquisición y desarrollo de la lengua escrita: psicogénesis.

Análisis de métodos y materiales para enseñar a leer y escribir.

Estrategias para la adquisición y el desarrollo de la lengua escrita en el aula de Educación Infantil.

Aprendizaje de la lectura y la escritura en un contexto bilingüe.

Elaboración de secuencias didácticas para desarrollar la lengua oral y escrita.

DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Y LITERATURA INFANTIL

1. El concepto de Literatura Infantil: teorías, debates y perspectivas de estudio.

2. Características y géneros de la Literatura Infantil.

3. Aproximación a la historia de la LI: corrientes y tendencias principales.

4. LI y Escuela. Hábito lector y competencia literaria. Repertorio de lecturas y criterios de selección de obras literarias infantiles. Centros de documentación y fuentes de información bibliográfica especializada en LI.

5. LI escrita y oral en al aula : curriculum escolar, cuentacuentos, canciones, recitación y lectura. Recursos, técnicas y actividades didácticas para trabajar la creatividad, la expresión y la competencia literaria

• Gaiekin lotutako azalpen magistralak

• Ikasgaiarekin erlazionatutako testuak irakurri eta analizatu

• Emandako bibliografía batetik abiatuta, informazioa bildu eta sailkatu

• Materiaren inguruko gogoetarako galderak erantzutea eta planteatzea

• Haur Hezkuntzako ikasleen produkzio idatzien analisia, hizkuntza idatziaren psikogenesiaren prozesuari buruzko ezagutzetan oinarrituta.

• Idatzizko genero bat hautatu eta genero hori lantzeko jarduerak diseinatzea.

• Irakurtzen eta idazten ikasteko metodoen analisi kritikoa

• Irakurtzen eta idazten ikasteko Ikasleek erabiltzen dituzten estrategiak bereizi eta analizatu.

• Ipuinak nahiz poesiak kontatzeko trebetasuna hartu

• Ipuin bat aukeratzeko irizpideak izan, gaitasuna eduki esplizitatzeko eta ipuina bera kontatzeko

• Ipuinen antologia bat prestatzen ikasi.

• Ahozko taldekako eztabaidetan adostu ipuinen interesa nahiz autore baten balioa edota antologia proposamena.

2. MODULUKO KASUAREN LANKETA IKASGAIAN TXERTATUA

• Idaztizko hizkuntzaren ikaskuntzarako jardueren diseinua, Haur Hezkuntzarako proiektu batean txertatuta.

• Ipuinaren hautaketa irizpideak, bete ditzakeen funtzioak, kontamoldeak zehaztea.

• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • Jarraian zehazten diren orientabideak ikusi (%): 100

Ebaluatzeko sistemak:

1.Ebaluazio jarraia (gomendatua): ikasle presentzialak (asistentziaren %75a) ondoko tresnen bitartez ebaluatuko dira:

•Aurkeztu beharreko lanak: 2 lan , (lan bakoitzak azken notaren %15a balio du)

•%20 klase praktikoetan egingo den norbanakakoen kontrol jarraiaren bidez egingo da: parte hartzea, egindako lanak, dinamizazio gaitasuna, baloratuko dira besteak beste.

•Moduluko lana: %20a balio du

•Etsamina : bi azterketa partzial –hizkuntzaren didaktikaz eta literaturaren didaktikaz- Azterketa bakoitzaren balioa: azken notaren % 15a

Oharra: etsamina nola aurkeztu beharreko lan guztiak gainditu beharko dira ikasgaia gainditu ahal izateko. Gainditutako zatiak ezohiko deialdira arte gordeko dira, baina ez hurrengo ikasturterako.

2.Ebaluazio finala: ikasle ez presentzialak (asistentziaren %75a baino gutxiago) azterketa bakar baten bidez ebaluatuko dira, azterketan ikasgaiaren gaitasun guztiak sartuko direlarik.

Ohiko deialdiaren orientazioak ezohiko deialdirako baliagarriak dira (baina ez hurrengo ikasturteetarako)

-BOE, BOPV: Decretos curriculares: REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de -DECRETO 175/2007, de 16 de octubre, por el que se establece el currículo de la Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Suplemento al n.º 218 -martes 13 de noviembre de 2007 -Ordenador y otras herramientas informáticas. -Audiovisuales -Libros del área de Lenguaje en Educación Infantil. -DECRETO 12/2009,de 20 de enero por el que se establece el currículo de la Educación Infantil y se implantan estas enseñanzas en la Comunidad Autónoma del País Vasco. -Ordenador. -Audiovisuales

Basic bibliography

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