Irakasgai hau Haur Hezkuntzako Graduko bigarren ikasturtearen lehenengo lauhilekoan kokatzen da, hots, Komunikazio lanabesak deritzon diziplinarteko III Moduluan parte hartzen du. Lehen ikasturtean lantzen den Garapenaren Psikologia Eskola Adinean irakasgaiaren sakontzea dakar, hau da, nagusiki 3-6 urte bitarteko giza garapenaren kontzeptualiazioa eta hark eskola prozesu eta ikasketekin duen erlazioa aztertzen du. Bigarren mailan jorratzen den Garapenaren eta ikaskuntzaren zailtasunak irakasgaiarekin ere lotura du. Haren abiapuntua da eta lehen eta bigarren haurtzaroan normaltasunaren mugak zehaztea ahalbidetzen du. Egun haurrak goiz eskolaratzen dira, hori dela eta irakasgai hau lehen haurtzaroko ezaugarrietatik abiatzen da, haurtxo eta haur txikien ezaugarri psikomotorrak, emozionalak, sentsoriomotorrak, kognitiboak eta pertsonalak ezagutzera emanaz. Ezaugarri horiek aditzera ematearekin batera, haurren garapen egokiena lortzeko bete beharreko baldintzak zehazten saiatzen da Haur Hezkuntzaren lehenengo zikloan (0-3 urte) zein bigarrengoan (3-6 urte). Laburbilduz, irakasgai honek Haur Hezkuntzaren protagonista den haurtxo edo haur txikia aurkezten du.

Esta materia de carácter cuatrimestral ofrece las temáticas necesarias para permitir al alumnado comprender la importancia del ámbito afectivo- relacional en la Etapa de Educación Infantil como elemento dinamizador del desarrollo y el aprendizaje. Se plantea como profundización necesaria tratar la Teoría del apego, y la construcción de los vínculos afectivos. Así mismo, para comprender las posibilidades que proporciona el contexto escolar, se propone abordar las relaciones entre iguales y la actividad conjunta, dentro de un marco en el que la explotación del juego se considera como eje central. Todo ello considerando que la relación entre la familia y la escuela en estas edades debe ser incentivada y favorecida, planificando una diversidad de situaciones. Se plantea en torno a situaciones y casos prácticos.

TEMA 1.- El apego, construcción de los vinculos afectivos. Los comienzos del apego, las figuras de apego, construcción de vinculo seguros. De los sentimientos de apego a la autorregulación.

TEMA 2.- Las relaciones sociales y actividad conjunta Tres aspectos inseparables: el desarrollo emocional, el desarrollo de la inteligencia y las relaciones.

TEMA 3.- El juego. La importancia del juego en el desarrollo psicológico y del lenguaje del niño y de la niña; de la conducta de exploración al juego.

TEMA 4.-El periodo de adaptación y las relaciones familia-escuela. El periodo de adaptación y las relaciones familia-escuela.

Bai eskola magistraletan eta baita eskola praktikoetan ere, irakasleak ikasleen lana bideratzeko azalpen laburrak emango ditu. Ikasgelako denbora gehiena hainbat jardueretan erabiliko da, normalean talde lanak egingo dira baina baita bakarkakoak ere.



Ikasleek ikaskuntza emaitzak lortzeko, irakaskuntza metodologia desberdinak erabiliko dira (ariketa praktikoak, kasu edo problemen ebazpena, lanen aurkezpenak, irakurgaiak, eztabaidak, etab.). Horrez gain, ikasleei ikaskuntza erraztu eta bermatzeko, jarraipena egingo zaie, feedbacka emango zaie aurretik ezarritako ebaluazio irizpideen arabera. Horrela, ikasleek kontzientzia har dezakete beren ikaste prozesuaz eta berau hobetzeko moduez.

• Continuous Assessment System
• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • 1. Azterketa: 40% 2. Lan praktikoak:40-45% 3. Diziplinarteko lan modularra: 15-20% (%): 100

Ikasgaiaren ebaluazioak eta kalifikazioak egin behar diren eginkizun ezberdinak kontutan hartuko ditu. Jakinda ere eginkizun bakoitza gainditua egon behar dela ikasgaia gainditu ahal izateko.

Klasera maiztasunarekin (%75a) etortzen den ikasleriak eta ebaluazio jarraian parte hartzen duenak ondorengoa egin beharko du:

1. Azterketa indibiduala (amaierako notaren %40a).

2. Taldeka egindako lana (amaierako notaren %40a).

3. Taldeka egindako moduluko lana (amaierako notaren %20a).



Araudiaren arabera (2014ko martxoaren 26an Gizarte Kontseiluak onartutako UPV-EHUn Jarraitzeko Araua berria) ikasgai honetako aurrez aurreko ikasleak uko egin ahal izango dio ebaluazio deialdiari eta deialdi hori ez zaio kontuan hartuko irakasleari espresuki jakinaraziz amaierako azterketara baino 10 egun lehenago, azterketa horren balioa ikasgaiaren kalifikazioaren %50a baino gehiagokoa baita.



Klasera etortzen ez diren ikasleentzat edo etengabeko ebaluazioan gutxieneko asistentzia (%75) edo partehartzea (lanak…) bete ez dituenarentzat. Ikasleari justifikatutako arrazoiengatik ezin bazaio egin etengabeko ebaluazioa, irakasgaiko jakintzak eta gaitasunak bereganatu dituela egiazta dezan, bi froga gainditu behar ditu irakasgaia gainditzeko:

1. Azterketa indibiduala (amaierako notaren %80a).

2. Lauhilabetean garatutako moduluarekin loturiko proba aplikatu bat praktiko indibiduala (notaren %20a). Proba hau, ahal izanez gero azterketarekin egingo da.



Araudiaren arabera (2014ko martxoaren 26an Gizarte Kontseiluak onartutako UPV-EHUn Jarraitzeko Araua berria) ikasgai honetan klasera etortzen ez den ikasleak uko egin ahal izango dio ebaluazio deialdiari eta deialdi hori ez zaio kontuan hartuko amaierako azterketara aurkezten ez bada, azterketa honen balioa ikasgaiaren kalifikazioaren %50 baino gehiagokoa baita.

Ohiko deialdiaren berdina.

- Materiales diseñados por el profesor de la asignatura : apuntes, transparencias, actividades prácticas, guiones para la elaboración de trabajos. - Audiovisuales. - Ordenador

Basic bibliography

López, F. (1993). El apego a lo largo del ciclo vital. En M.J. Ortiz, S. Yarnoz Teoria del apego y relaciones afectivas. Bilbao: Universidad del Pais Vasco.

Bowlby, J. (1989). Una base segura. Aplicaciones clínicas de la teoría del apego. Barcelona: Paidós.

In-depth bibliography

Molina, L., & Jimenez, N. (1995). La escuela infantil .Acción y participación: Paidós. Rodrigo, M. J., & Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial. Brazelton, T. B., & Cramer, B. G. (1993). La relación más temprana. Barcelona: Paidós. Harris, J. R. (1999). El mito de la educación. Barcelona: Grijalbo.

Journals

In-fan-cia Cuadernos de Pedagogía Aula Infantil Kikirikí. Coperativa Educativa Cultura y Educación Infancia Aprendizaje

Web addresses

Rosa Sensat Preescolar na casa La casa de los niños