“Gizarte eta hezkuntza eskuhartzea talde kaltetuetan“ ikasgaia hirugarren kurtsoan eta seigarren moduluan kokatzen da. Modulu honen xedea da ikasleek gizarte eta hezkuntzako esku-hartzearen testuinguruak (programak, egoerak, populazio-taldeak, esparruak) eta lanbide honetako funtsezko tresnak ezagutzea.

Modulu honen bitartez, gizarte-hezkuntzako esku-hartzearen esparru nagusietako eginkizunei eta prozedurei ekin nahi diegu, eta bereziki lehenetsi, gure testuinguruan eskari handiagoa duten, eta, beraz, enplegua lortzeko aukera gehiago eskaintzen duten esparruak: Haurtzaroa, nerabezaroa, gaztaroa, familia, pertsona helduak, adinekoak, menpeko pertsonak eta testuinguru kaltetuak. Gizarte eta hezkuntza eskuhartzea talde kaltetuetako ikasgaiak arrisku-testuinguruak eta baztertze soziala (bazterketa, gutxiengoak, pobrezia, immigrazioa) pairatzen dituzten kolektiboetan sakontzen du eta honekin lotuta, esku-hartze aproposa egiteko ereduak eta erremintak aurkezten dira.

A.- Consecuencias psicológicas de las carencias en la satisfacción de necesidades en la infancia, adolescencia y adultez derivadas de contextos desfavorecidos.

B.- Profundizar en los fundamentos psicológicos para intervenir socioeducativamente en personas y grupos desfavorecidos.

Introducción : conceptos básicos del desarrollo humano. Factores del desarrollo. Principios del desarrollo. Modelos de desarrollo humano. El modelo transaccional. Contextos del desarrollo humano Actitudes educativas que favorecen el desarrollo.

La infancia en riesgo social. Conceptos básicos: riesgo, exclusión, conflicto, inadaptación, protección. Adversidad y estrés en la infancia

Las necesidades del menor La infancia de ayer y hoy. Derechos y deberes de la infancia. El concepto de necesidad. Taxonomía de las necesidades de la infancia. Necesidades y maltrato.

Factores de riesgo y protección en psicopatología de niños y adolescentes, El marco teórico de la psicopatología evolutiva. La importancia del entorno social en psicopatología. Riesgo y vulnerabilidad del menor. Naturaleza de los factores de riesgo y mecanismos de protección. Trayectorias de desarrollo.

El maltrato y el abuso a menores Definiciones. Factores implicados. Clasificación. Definición. Características específicas de cada tipo de maltrato. Antecedentes y consecuencias de cada tipo de maltrato infantil. El abuso sexual a menores

El contexto familiar. La familia desestructurada. La familia y el desarrollo del niño. Funciones. Características de la familia actual. Factores de riesgo y de protección familiares. Situaciones que desestructuran la familia. Consecuencias para el menor de la familia desestructurada. Síndrome de alienación parental. Padres con trastornos psicológicos. Consecuencias para el menor.

La institucionalización de niños y adolescentes. Antecedentes familiares de los menores institucionalizados. Características de los menores institucionalizados. Consecuencias a largo plazo de la institucionalización de la infancia. Alternativas a la institucionalización. Hogares. Adopción y acogimiento familiar. Cuando la adopción falla.

Adolescentes en riesgo y conflicto social. Factores intervinientes en situaciones de riesgo y conflicto social de los adolescentes. El consumo de sustancias tóxicas. Conductas sexuales de riesgo. Nuevas tecnologías y riesgos. Agresividad: Suicidio. Maltrato a los padres.

Psicología de la pobreza La pobreza y el desarrollo psicológico. Cuando la cultura es un contexto desfavorecedor. Inmigración. Marginación social. Menores extranjeros no acompañados.

Vivir en la calle Características de los modos de vida en la calle: menores y adultos sin techo. Antecedentes familiares y sociales. Consecuencias para el desarrollo. Experiencias de intervención socioeducativa.

Irakasgai honetan irakaslearen esposaketa, aktibitate indibidual eta taldekoekin konbinatuko dira. Gainera, metodologia aktiboak erabiliko dira, kasuaren eta proiektuen bidezko metodologiak adibidez.

• Continuous Assessment System
• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • AIM (%): 100

Ikasle presentzialak



Irakasgai honen ebaluaketa mistoa da eta hiru alderdi ditu:



• Azterketa (%20): Azterketa irekia edo objetiboa (test modukoa) izango da.



• Proiektuak (%60): Asistentzia derrigorrezkoa da (%80). Proiektuak taldeka egingo dira, talde bakoitza 3-4 kideengatik osaturik egongo da eta klasean irakasleak sortuko ditu. Proiektu bakoitzak bete beharko dituen edukizko baldintzez gain, alderdi formala ere zaindu beharko du: espresio egokia, akats ortografikoak, testua justifikatuta, informazioaren antolaketa edo estrukturazio egokia (titulo eta azpituluen arteko bereizketa), garbitasuna, orrialdeak, etab. Espresio desegokia edo gehiegizko akats ortografikoak lana suspenditzea suposatuko du.



• DILAN (%20): Ikasle guztiek lan interdisziplinar hau derrigorrez egin behar dute.



Irakasgaia gainditzeko hiru alderdiak aprobatu beharko dira. Hiruetako alderdiren bat gainditzen ez bada, beste alderdien notak gordeko dira eta ekaina/uztailean suspenditutako alderdia errepikatu beharko da.



Ikasle ez-presentzialak



Klaseetara joan ezin duten ikasleentzat EHU-k bere normatiban ikasle guztiek notaren %100 suposatzen duen froga bat egiteko eskubidea dutela jasotzen du.

Lehen aipatu bezala, irakasgaia gainditzeko hiru alderdiak aprobatu beharko dira. lehenengo konbokatorian hiruetako alderdiren bat gainditzen ez bada, beste alderdien notak gordeko dira eta bigarren konbokatorian suspenditutako alderdia errepikatu beharko da. Ikasle ez-presentzialak izan direnak, berriz ere EHU-k bere normatiban ikasle guztiek notaren %100 suposatzen duen froga bat egiteko eskubidea dutela jasotzen du.

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