Asignatura práctico-teórica de carácter interdepartamental que posibilita el desarrollo de propuestas fundamentadas en la iniciativa del trabajo del alumno/a desde su inclinación disciplinar o interdisciplinar. En la asignatura pueden convivir y converger el trabajo en lo gráfico, lo escultórico, lo pictórico o en los medios de carácter tecnológico-temporal.

En enfoque de la asignatura tratará de que el alumnado aprenda a observar su proceso creativo como algo que, dearrollándose en el tiempo, muestra a través de las configuraciones el campo operativo de la propia creación artísticas en diálogo y contraste con la de otros estudiantes.

Simultáneamente se reflexionará de forma colectiva sobre temáticas básicas y comunes a todo proceso de creación artística que encuentran en cada medio una particular concreción a través de obras y textos de artistas y de teoría del Arte.

Límite y estructura

La obra de arte como cosa ante el cuerpo y el espacio: opacidad física, escala, duración

Expresión: los límites del decir

Lehenagoko kurtsoetan LABORATEGIEN izaera definitzen joan den einean, denbora eta intentsitate ezberdindun sei iharduera dituen ikasketa metodologia bat eskaintzen dugu:

- Lantegi Praktikak: banakako edo taldekako lanekin.

- Lanak: artsiten estudioak bisitatuz, akademiaz kanpoko ekitaldiak, etab.

- Klase Teorikoak: ikasgaiek behar dutenaren arabera, eta irakasleen erabakipean banatuak.

- Seminarioak: testuen, irudien eta bestelako lekuko didaktikoen azalpenak eta hausnarketa.

- Aurkezpenak eta Amankomuneko Azalpenak: kasuen analisia eta ikerketa (lanak in situ).

- Idatzizko Lanak: teorikoki jasotakoaren Dossier, Portafolio edo Kuaderno modukoak.



LABORATEGIEN ispiritua dela eta, ikasle lanak, gertakizunak edo ezusteak onartzeari irekirik egongo dira, eraldaketen aurrean malgu agertuz. Irakaslea, ikasketaren koordinatzaile, zuzendari eta laguntzaile izango da: ikerketa lerroak bideratuko ditu, iharduera ereduak eta balore artistikoak non diren seinalatuz. Ikasle bakoitzari, iradokizun, aholku eta zuzenketa multzo bat igorriko dio. Garrantzizkoa izango da ikasleen projektuak "esakizun profesional" gisa kokatzea, eta honek, Fakultatean, edo kanpoan, erakustareto bat edukitzea suposatzen du. Metodologia, ikaslearen lanari egingo zaion jarraipenean oinarritzen da; klaseko lanak artikulatuko du problematika teotiko-praktiko propioa, eta honek, ikaslearen iharduera autonomoa finkatuko duen lan prozesua eragingo du. Ezinbestekoa da LABORATEGIAN biziki parte hartzea, estudio/lantegi haundi batetan bihurtuz, non emaitzak eta ezagutzak elkar-partekatu. Lan metodologia berri honek, ezagutza sortzeko moduen ber-planteaketa bat dakar, ikaslegoak eta irakaslegoak elkar-laguntza giro batean lan egin dezaten. Interesgarria izango da lanen erritmoak ikustea, nola planteatzen den projektuen ikuspena eta kokapena, ekoizpen denborak analizatzea¿ kontziente izanik hezkuntza, ekoizpenarekin eta aurkezpenarekin elkartzen dela, eta ikerkuntza, eztabaidarekin eta elkarrizketarekin.

• Continuous Assessment System
• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • Written test to be taken (%): 10
  • Realization of Practical Work (exercises, cases or problems) (%): 10
  • Individual works (%): 50
  • Team projects (problem solving, project design)) (%): 20
  • Exhibition of works, readings ... (%): 10

The final grade will be the result of the evaluation of the competences acquired during the course. The learning process within the course is based on the development of a process that is not based on the achievement of an initial idea, but on the development of this idea in its realization process.



The evaluation method for an adequate assessment of the work carried out in the course is the continuous evaluation. When such evaluation can be carried out, the grade obtained in such evaluation will be the grade for the course.



Students who justify, according to the causes specified in the regulations, the impossibility of complying with sufficient attendance to make a continuous evaluation of their work feasible, will be evaluated through the presentation of all work carried out during the course, both personal and group, along with a final test, which will be defined by the person in charge of teaching.



In order to resign from the course, the student will have to submit a written request for resignation. This document shall be submitted to the person in charge of teaching at least one month before the official date of the examination of the subject.



Students will have the right to be evaluated through the final evaluation system. To do so, they must submit a written waiver of the continuous evaluation system and will have a period of 9 weeks to do so for quarterly subjects and 18 weeks for annual subjects, counting from the beginning of the quarter or course, respectively.

Where appropriate, the student may submit his or her waiver to the ordinary evaluation call by writing to the teacher of the subject no less than two weeks before the start date of the official examination period.



In the extraordinary call, the evaluation will require the presentation of all the exercises that are carried out in the subject and, where appropriate, also a theoretical-practical exam. In order to make sense of this mode of evaluation, it would be desirable to carry out a weekly tutoring of the development of the work to be presented in the period between the publication of grades of the ordinary call and the exam of the extraordinary call.

No hay materiales de uso propiamente obligatorio, dado que nos encontraremos en una situación pedagógica transdisciplinar, hallándonos en una condición de infraestructura variable que exige el concurso de un amplio conjunto de medios para responder a la gestión de cada estudiante.

Basic bibliography

El arte. Auguste Rodin. Ed. Síntesis. 2000

Contemporary Art. A sourcebook of artists writtings. Ed. Kristine Stiles and Peter Selz. 1996

Oteiza. Propósito experimental. Fundación Caja de Pensiones. 1988

Imagen impresa y conocimiento. Análisis de la imagen prefotográfica. Ivins, W.H. Jr.

Actos de significado, más allá de ña revolución cognitiva. Bruner, J. Alianza Editorial. 1998

Discurso, figura. Jean François Lyotard. Ed Gustavo Gili. 1979

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6. Enaudeau, Corinne. LA PARADOJA DE LA REPRESENTACIÓN. Paidós. 1999
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11. Paris, Diana. JULIA KRISTEVA Y LA GRAMÁTICA DE LA SUBJETIVIDAD. Editorial Campo de Ideas, 2003.
12. Rosset, Clément. LO REAL. Pre-Textos, 2004.
13. Rubert de Ventós, Xavier. TEORÍA DE LA SENSIBILIDAD. Península, 1988.
14. Virilio, Paul. LA MÁQUINA DE VISIÓN. Cátedra, 1989.

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