Irakasgaiaren helburuak



Merkatu-boterea ezaugarri duten merkatu-egiturak aztertzea. Lehenik eta behin, Joko Ez-kooperatiboen Teoria aztertzea, interdependentzia estrategikoa ezaugarri duten fenomeno ekonomikoak ikasteko duen erabilgarritasuna erakutsiz. Ikasitakoa konpetentzia oligopolistikoaren ereduen azterketan eta akordioen egonkortasunean aplikatzea.





Irakasgaiaren berariazko gaitasunak



1.- Merkatu-boterea ezaugarri duten merkatu-egiturekin lotutako fenomeno ekonomikoak identifikatzea, modelatzea eta aztertzea.



2.- Jokoen teoriaren bidez, interdependentzia estrategikoa daukaten pertsona anitzeko aukeraketa-arazoak aztertzea; arazo horietarako irtenbideak proposatzea; eta jokoen teoria aplikatzea merkatu oligopolistikoetan eta ekonomian interesgarriak diren elkarrekintza estrategikoko beste arazo batzuetan.





Ikaskuntzaren emaitzak



1.- Merkatu-boterea ezaugarri duten merkatu-egiturekin lotutako fenomeno ekonomikoak identifikatzeko, modelatzeko eta aztertzeko gaitasuna.

2.- Jokoen teoriaren bidez, interdependentzia estrategikoa daukaten pertsona anitzeko aukeraketa-arazoak aztertzeko gaitasuna; arazo horietarako irtenbideak proposatu ahal izatea; eta jokoen teoria aplikatzea merkatu oligopolistikoetan eta ekonomian interesgarriak diren elkarrekintza estrategikoko beste arazo batzuetan.

3.- Fenomeno ekonomikoen azterketan analisi marjinala erabiltzeko gaitasuna.





Moduluaren zeharkako konpetentziak



1.- C3: Iritzi arrazoituak ematea eta gai garrantzitsuei buruzko erabakiak hartzea, gaitasun kritikoarekin. Informazioa hainbat ikuspegitatik aztertzea: ahozko arrazoiketa, arrazoiketa analitikoa eta arrazoiketa grafikoa.

2.- C6: Idatzizko komunikaziorako gaitasuna, bereziki txosten argiak eta koherenteak egiteko.

3.- C8: Taldean erantzukizunez, errespetuz, ekimenaz eta lidergoz lan egiteko gaitasuna. Talde-laneko prozesuetan parte hartzea.



Irakasgaiak Garapen Iraunkorreko Helburuei egiten dien ekarpena.



1. 12. helbururako ekarpena

Irakasgaiak ekoizpen-prozesuak hobeto ulertzen laguntzen du, baita merkatu-boterearen kontzentrazioaren ondorioz sor daitezkeen eraginkortasunik ezak ere. Analisi hori baliagarria da ondoren ekoizpen- eta kontsumo-prozesu iraunkorrak diseinatzeko.

2. 13. helbururako ekarpena

Jokoen teoriak eskaintzen dituen tresnen bidez, herrialdeek klima-aldaketa arintzeko egiten dituzten ekarpenek duten ondasun publikoko jokoen egitura aztertzen dugu. Egitura horrek arazoa konpontzeko banakako pizgarriak eta arazo global horretan lankidetzak dituen irabaziak erakusten ditu.

3. 17. helbururako ekarpena

Jokoen teoriak emandako tresnen bidez, aliantzak eta lankidetza eratzeko banakako pizgarriak aztertzen dira, epe laburreko nahiz epe luzeko ikuspegiarekin. Pizgarri indibidual horiek aztertzea funtsezkoa da aliantzak egonkorrak izateko eta nazioarteko lankidetza sendoa ahalbidetuko duten baldintzak ulertzeko.

1. gaia. Sarrera

2. gaia. Nash-en oreka

3. gaia. Nash-en orekaren aplikazioak

4. gaia. Informazio perfektuko, era luzatuko jokoak

5. gaia. Informazio perfektuko, era luzatuko jokoen aplikazioak

6. gaia. Informazio perfektuko, era luzatuko jokoetan sakonketa

7. gaia. Joko errepikatuak

Klase magistraletan ikasgaia osatzen duten gaiak modu interaktiboan garatuko dira. Klase praktikoetan eta mintegietan irakasleak gaiari buruzko ariketak, arazo ekonomikoen adibideak eta esperimentuak aurkeztuko ditu. Ikasleek banaka eta taldean ebatziko dituzte klase magistraletan aztertutako gaiekin lotutako ariketak, eta proposatutako hezkuntza-jardueretan parte hartuko dute.

Metodologia aktiboak erabiliko dira, hala nola:

Role Play (Rol Jokoa): Ikasleek rol espezifikoak hartzen dituzte elkarreragin estrategikoko egoeretan, eta simulatutako egoeretan parte hartzen dute, jokoen teoriaren berezko kontzeptuak eta trebetasunak aplikatzeko.

Just-in-Time Teaching (Behar den Denboran): Irakasleek ikasleen galderak edo kezkak biltzen dituzte klasearen aurretik, eta erantzun horien arabera egokitzen dute irakaskuntza.

The Muddiest Point (Puntu Nahasiena): Ikasgai baten amaieran, ikasleek ulertzeko zailena edo nahasiena gertatu zaiena idazten dute. Horrek zailagoak diren kontzeptuak zehazten laguntzen die irakasleei.

Game-Based Learning (Jokoetan oinarritutako ikaskuntza): Jokoak edo simulazioak erabiltzea kontzeptuak eta trebetasunak modu interaktiboan irakasteko. Metodologia hori bereziki aproposa da ikasturte honetarako, elkarrekintza estrategikoa jokoen teoriaren bidez aztertzen baita.

Minute Paper (Minutu bateko papera): Klasea amaitzerakoan, ikasleek labur idazten dute ikasitakoa edo zalantza nagusiak. Horrek berehalako “feedback”-a ematen die irakasleei.

Metodologia horien helburua ikasleen parte-hartze aktiboa sustatzea eta haien ikaskuntza-esperientzia aberastea da.



Arazoetan oinarritutako ikaskuntza ere erabiliko da, eta arazo errealak planteatuko dira, jokoen teoriaren tresnen beharra erakusteko. Ondoren, tresna horiek arazoa konpontzeko erabiliko dira.

Ikasgaiaren ebaluazioa jarraitua da, klase praktikoetan eta mintegietan egindako jarduerak eta klase magistraletan izandako parte-hartzea baloratuko baitira.



Gainera, proba idatzi bat egingo da. Proba hori amaierako azterketa izango da (adierazitako data ofizialean), eta ikasleek ariketa teorikoak zein praktikoak ebatziko dituzte. Ebaluazio jarraituan parte hartuz gero, amaierako notaren % 70 balioko du proba idatziak.

Ikasturtean zehar banatutako mintegi eta klase praktikoetan egindako lana ebaluatuko da, eta amaierako notaren % 30 balioko du .



Hala nahi duten ikasleek amaierako azterketa bakar baten bidez ebaluatzeko eskubidea izango dute, adierazitako data ofizialetan, eta kalifikazioaren % 100 izango da.



Ebaluazio jarraituak amaierako notan beti eragin positiboa duela ziurtatzeko, amaierako nota hurrengo bi noten arteko maximoa izango da: (1) amaierako azterketako nota, (2) ebaluazio jarraitua 0,3rekin eta amaierako azterketa 0,7rekin haztatzetik ateratzen den nota.



Horrez gain, ebaluazio jarraituan parte hartzen duten ikasleek ikasgaiaren amaierako azterketa egiteko aukera izango dute klaseko azken egunean. Nahi duten ikasleak, gainera, esleitutako data ofizialean joan daitezke irakasgaiaren amaierako azterketara. Bi deialdietara joanez gero, amaierako nota, bi nota hauen arteko maximoa izango da.

Egela-n igoko den materiala.

Oinarrizko bibliografia

Osborne, Martin (2004). An Introduction to Game Theory. Oxford University Press.

Gehiago sakontzeko bibliografia

Gibbons, Robert (1992). A Primer in Game Theory. Prentice Hall.