Actualización de las concepciones sobre al arte y la educación artística en el alumnado, procurando una perspectiva contextual y enfocada hacia la comprensión crítica de la cultura visual. Pretende al mismo tiempo dotarles de recursos, tanto para su desarrollo personal como para su futuro como educador/a en educación artística en el aula de infantil. En ese sentido, recoge también el acercamiento a propuestas didácticas innovadoras para esta etapa y el estudio de los materiales curriculares.

actualización de las concepciones sobre al arte y la educación artística en el alumnado, procurando una perspectiva contextual y enfocada hacia la comprensión crítica de la cultura visual. Pretende al mismo tiempo dotarles de recursos, tanto para su desarrollo personal como para su futuro como educador/a en educación artística en el aula de infantil. En ese sentido, recoge también el acercamiento a propuestas didácticas innovadoras para esta etapa y el estudio de los materiales curriculares.

Referencias curriculares del área. Orientaciones didácticas. Estudio de las propuestas curriculares del área, analizándolas e interpretándolas bajo una mirada actualizada de la educación artística.

Cultura Visual en el entorno infantil Acercamiento a las diferentes perspectivas teóricas que abordan y han abordado los encuentros de la infancia con los productos de la cultura visual, tanto desde la perspectiva de la producción, como desde su faceta de usuarios/as de dichos productos, con atención especial a su análisis crítico

Recursos conceptuales, técnicos, metodológicos y creativos adaptados al nivel infantil Se pretende, mediante la práctica, dotar a los y las estudiantes de recursos técnicos y de lenguaje para expresar y comunicar ideas, sentimientos, emociones a través de diferentes producciones visuales. En especial se trabajará con recursos aplicables en la etapa de educación infantil.

Estrategias creativas Se pretende, mediante la práctica, trabajar estrategias de actuación basadas en el desarrollo de la imaginación y la creatividad y que estas reviertan en su formación como futuros docentes en educación artística, así como en sus propias producciones.

Diseño de proyectos de actuación adaptados al nivel infantil desde una investigación curricular actualizada Acercamiento al alumnado a propuestas de actuación didáctica innovadoras en el campo de la educación artística, así como de enfrentarles al planteamiento y desarrollo de proyectos educativos coherentes con ellas.

MD1. Azalpen magistralak ikasle guztiei zuzendutakoak.

MD2. Interakzioa taldetan

MD3. Interakzioa indibidualizatua: lanak eta oinarriak ikasketa autonomoa garatzeko

• Continuous Assessment System
• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • MINTEGIA (%): 100

Ikastegi bakoitzeko testuingurua, irakaskuntza modalitateak edota disziplinarteko moduluko lana kontuan hartuz, Donostiako ikastegiaren ebaluazioa honako hau da:



1. Ebaluaketa jarraia izango da, gelara normalki datorren ikaslearentzat eta lan guztiak aurkezten duenarentzat. %80eko asistentzia eta parte hartzea beharrezkoa izango da ebaluaketa jarraiarentzako.



Lan Modularra, azken notaren %16ko balio izango du. Irakaslearen azken nota, emaitzaren %84 izango da.

Bertaratzen ez diren ikasleentzat, azken froga:

Kasu honetan, azken froga bat egiteko aukera izango du ikasleak. Froga teoriko bat izango du bere balioa azken notaren %40 delarik. Eta froga praktiko bat izango du bere balio azken notaren %60 delarik.

Azterketa-forgaren bi zatiak gainditzea beharrezkoa da ikasgaiaren azken notaren media lortzeko.

Ikaslea ez bada probara aurkezten (teoriko eta praktikoa) deialdiaren uko egin diola ulertuko da eta “Aurkezteke" jarriko zaio.

PLASTIKA TAILERRERAKO MATERIALAK: (artaziak, alikateak, kuterra, itzasteko kola, arkatzak, buztiña, kartulinak, argazkiak, alambrea, kartoi-luma).
MOODLE (Programa, apunteak, praktiketarako baliabide teorikoak eta irakurgaiak)
WEB ORRI ESPEZIALITATUAK.

Basic bibliography

- BELVER, M. H./ ULLÁN A. M. (2007): La creatividad a través del juego. Salamanca: Amarú.

- BERROCAL, M. (coord.) (2005): Menús de Educación visual y Plástica. Siete propuestas para desarrollar en el aula. Barcelona: Graò.

- BOSCH, E., COLS, C., NICOLÁS, M., VALLVÉ, L., VILA, G. , SANS, S. (2002): Hacer plástica. Un proceso de diálogos y situaciones. Barcelona: Octaedro.

- CAJA, J. (coord) (2001): La educación visual y plástica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona: Graò.

- COLÉN, Mª.T., GINÉ, N. IMBERNON, F. (2006): La carpeta de aprendizaje del alumnado universitario. La autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje. Barcelona: Octaedro e ICE-UB.

- HERNÁNDEZ, F (2007): Espigadores/as de la Cultura Visual. Otra narrativa para la educación de las artes visuales. Barcelona: Octaedro.

- HOYUELOS, A. (2004): La ética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Barcelona:. Barcelona: Octaedro-Rosa Sensat S.L.

- MALAGUZZI, L. (2001): La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona.

- NIETO, S. (2005): Razones del profesorado para seguir con entusiasmo. Barcelona: Octaedro.

In-depth bibliography

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- EFLAND / FREEDMAN / STUHR (2003) La educación en el arte posmoderno, Barcelona, Paidós, 2003.
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Journals

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Web addresses

- INSEA WEB, International Society for Education Through Art: HTTP://WWW.INSEA.ORG/ - MUPAI, Museo Pedagógico de Arte Infantil (Madrid): HTTP://WWW.UCM.ES/INFO/MUPAI/ - VST (Visual Thinking Strategies): HTTP://WWW.VTSHOME.ORG/ - ARTELEKU, arte eta pentsamendu garaikideko webgunea: HTTP://WWW.ARTELEKU.NET/