Irakasgai honetan erritmoa, musika eta mugimenduaren arteko loturak lantzen dira. Hemendik abiatuz musika hezkuntzan hauen presentziaren ezaugarriak ere aztertu eta lantzen dira.

KONPETENTZIAK



- Gorputz baliabideen bidez erritmoa eta musika lantzeko gai izatea.



- Musika hezkuntzan gorputz kontzientziak duen garrantziaz jabetzea eta jarduera ezberdinetan erabiltzeko gai izatea.



- Musika hezitzaile bezala mugimendu eta espazio baliabideak ezagutu eta erabiltzen ikastea.



- Dantza eskolan bultzatzearen garrantziaz jabetu eta horretarako baliabideak eskuratzea.



IKASKUNTZA EMAITZAK



- Oinarrizko eskema erritmikoak interpretatzea.



- Musika jardueretan mugimendua integratzea.



- Musika entzuterakoan erosotasunez eta modu askean mugitzea.



- Oinarrizko dantza errepertorioa ezagutzea.



- Mugimendu ariketetan ikasle talde bat modu egokian kudeatzea.

1. MUSIKAREN BIZIPENA GORPUTZ ESPERIENTZIATIK ABIATUZ

Gorputz esperientzian oinarritutako musikaren bizipena eta ezagutza landu eta aztertzen da. Musika hezkuntzan oinarrizko baliabide honek suposatzen dituen eragin eta ekarpenen inguruko hausnarketak burutzen dira.



2. ADIERAZPEN ETA SORMENAREN GARAPENA

Gorputz adierazpena musika adierazpenaren manera eta baliabide gisa lantzen da. Inprobisaketak eta talde sormena bultzatzen dira.



3. ADIERAZPEN ERRITMIKOA ETA BERE DIDAKTIKA

Gaitasun erritmikoen garapena sustatzeko oinarri eta baliabide ezberdinen ezagutzak eskuratzen dira, praktikatik habiatuz.



4. DANTZA ESKOLAN.

Dantzak musika hezkuntzari eskaintzen dizkion aukerak ezagutzen dira eta baita eskola komunitatearen dinamizaio eta integraziorako onurak ere. Dantza errepertorioa ikasteaz gain eskolan lantzeko baliabide didaktikoak eskuratzen dira.



5. TALDE JARDUERAK ETA DINAMIZAZIOA GORPUTZ ETA ESPAZIO BALIABIDEEN IKUSPUNTUTIK

Musika adierazpenetan gorputz eta espazio ikuspegiak kontutan hartzearen garrantzianabarmentzen da, jarduerak modu egokian dinamizatzeko. Horretarako esperientzia zuzenetik abiatuz, taldeak dinamizatzeko baliabideen ezagupena eta trebaketa lantzen dira.

Esperientziatik abiatuz edukiak modu progresiboan kurtsoan zehar lantzen dira. Irakurketa eta hausnarketak ere irakasgaiaren ibilbidearen parte izango dira barneratze prozesuan. Lan talde finkoak ikasturte osorako eratzen dira, prozesua aurrera eraman eta lanak modu kolaboratiboan aurrera eramateko. Asistentzia eta parte hartze aktiboa ezin bestekoak dira.

• Continuous Assessment System
• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • Oral defense (%): 40
  • Realization of Practical Work (exercises, cases or problems) (%): 15
  • Portfolio (%): 20
  • MUGIMENDUZKO SORMEN PROIEKTUA (%): 25

Ohiko deialdian ebaluazioa jarraia izango da eta horretarako irakasgaian zehar lortutako ezagutza eta trebetasun ezberdinak ebaluatuko dira. Irakasgaia gainditzeko kurtsoan planteatutako ariketa guztiak burutu beharko dira.



Azken kalifikazioa jartzeko kontutan hartuko dira: Kurtsoan zehar klasean aurkeztutako ariketak, egindako eboluzioa eta eskuratutako baliabideak %15, sormen proiektua %25, aurkeztutako memoria %20, erritmo azterketa praktikoa %20, dantza azterketa praktikoa %20.





EBALUAKETA JARRAIARI UKO EGITEA



Ikasleak ebaluaketa jarriari uko egin eta azken ebaluaziora pasatzea eska dezake. Horretarako irakasgaia hasten denetik bederatzigarren astea bete arteko epea izango du eskaera idatziz irakasleari zuzentzeko. Kasu honetan azterketa egun ofizialean aurkeztu eta planteatzen diren ariketa guztiak gainditu beharko dira irakasgaia aprobatzeko. Azken kalifikazioa jartzeko kontutan hartuko dira: erritmo azterketa praktikoa %20, dantza azterketa praktikoa %20, idatzizko azterketa teoriko-praktikoa %40 eta prestatuta ekarri beharko den mugimendu sorkuntza lan baten zuzeneko aurkezpena %20.

Azterketa egun ofizialean aurkeztu eta eskatzen diren ariketa guztiak gainditu beharko dira irakasgaia aprobatzeko.



Azken kalifikazioa jartzeko kontutan hartuko dira: erritmo azterketa praktikoa %20, dantza azterketa praktikoa %20, idatzizko azterketa teoriko-praktikoa %40 eta prestatuta ekarri beharko den mugimendu sorkuntza lan baten zuzeneko aurkezpena %20.

EGELA PLATAFORMAN ESKEGITAKO ORIENTABIDEAK ETA MATERIALAK: irakasgaiaren antolaketa, lan ezberdinak egiteko irizpideak, irakurketarako erreferentziak.

IKUS ENTZUNEZKO BALIABIDEAK

Basic bibliography

BACHMANN, M. L. (1998) La rítmica Jaques-Dalcroze. Una educación por la música y para la música. Madrid: Pirámide

WIGMAN, M. (2002) El lenguaje de la danza Barcelona: Ediciones del aguazul

BLASER, A. / FROSETH, J.O/ WEIKART, P. (2001): Música y Movimiento. Actividades rítmicas en el aula. Barcelona: Graó

GARCIA RUSO, H. M. (1997): La danza en la escuela. Sevilla: dip. Foral de Sevilla

In-depth bibliography

FUENTES, S. (2008) Pedagogía de la Danza. Bilbao: Asociación cultural danza Getxo
PALACIOS, P. (1985) Cuerpo, sonido, música y otros lenguajes. Bilbao: Cuadernos de ADARRA
SACHS, CURT (1942): Historia Universal de la Danza. Buenos Aires: Centurión
ZAMORA, A. (1999) Danzas del mundo. Madrid: CCS

Journals

Eufonía: Didáctica de la música. Barcelona: Graó
Música y Educación. Madrid: Musicalis S.A.
Música, Arte y Proceso. Salamanca: Amarús Ediciones

Web addresses

http://www.gaztedi.net/
http://www.dantzanet.net/
https://danzasdelmundo.wordpress.com/