Irakasgai hau bigarren ikasturtearen lehenengo lau hilekoan kokatzen da eta ondorioz III Moduluan parte hartzen du. Lehen ikasturtean lehen lauhilekoan lantzen den Garapenaren Psikologia Eskola Adinean irakasgaiaren sakontzea dakar, hau da, eskola prozesu eta ikasketekin harreman eta oinarrizko dimentsioetan zero eta sei urte bitarteko giza garapenaren kontzeptualizazioan. Ondoren lauhilekoan, bigarren mailaren bigarren lauhilekoan jorratzen den Garapenaren eta ikastearen zailtasunak irakasgaiarekin ere erlazionatzen da. Honentzat abiapuntua litzateke, lehen eta bigarren haurtzaroaren normaltasunaren mugak aztertzea ahalbidetzen baitu. Bizi garen eskolatze goiztiarren garaietan irakasgai hau lehen haurtzaroaren ezaugarrietatik abiatzen da, haurtxo eta haur txikien ezaugarri psikomotorrak, emozionalak, sentsoriomotorrak, kognitiboak eta pertsonalak ezagutzen, eta aurrekoei lotuta, Haur Hezkuntzaren lehenengo zikloan (0-3 urte) beraien garapenik egokiena lortzeko bete beharreko baldintzak ezartzen, eta bertatik bigarren haurtzaroan (3-6 urte) lehen mailan landutako Garapenaren Psikologia Eskola Adinean irakasgaian landutakoa, sakontzen jarraitzeko. Labur esanda, irakasgai honek Haur Hezkuntzaren subjektua den haurtxo edo haur txikia aurkezten du

A) 0-6 aldiaren identitatea eta bere ezaugarri psikomotoreak, komunikatiboak, sozialak, afektiboak eta nortasunari buruzkoak aintzat hartzea

B) Hezkuntza goiztiarraren oinarriak diren lehen haurtzaroko (0-3 urte) garapen, ikaste eta nortasunaren eraikuntza prozesuak ulertzea eta horiek ahalbidetzen dituzten funtsak ezagutzea

C) Garapen eta jokamolde osasungarrien oinarriak ezagutzea: loa, elikadura, garapen psikomotorea, arreta, entzumena, ikusmena eta abar, eta beraiei lotutako zailtasun edo oztopoak identifikatzea

D) Lehen eta bigarren haurtzaroan (0-6 urte) ikaste autonomoen eraikuntza sustatzea eta erraztea ikuspegi globalizatzaile eta integratzailetik, mugimendu askatasuna, proaktibitatea, behaketa eta imitazioa, jakin-mina eta esperimentazioa, jolasa eta sozializazioa ahalbidetzen dituzten ohitura-ariketaren bitartez

1. GAIA. Atxikimendua, lotura afektiboen eraikuntza: atxikimenduaren hasiera, atxikimendu irudiak, lotura afektibo ziurren eraikuntza. Atxikimendutik norbere erregulaziora.



2. GAIA. Harreman sozialak eta elkar-jarduera, banaezinak diren hiru aldagai: garapen emozionala, adimenaren garapena eta harremanak.



3. GAIA. Jolasa: jolasaren garrantzia haurraren garapen psikologikoan eta hizkuntzan. Arakatzeko jokabidetik jolasera.



4. GAIA. Egokitzapen aldia eta familia-eskola arteko harremanak

Saio teorikoak, praktikak, irakurketak, eztabaidak eta azterketa saioak erabiliko dira, lan kooperatiboarekin batera. E-gela irakaskuntzareko ezinbestko laguntza izango da.



1.1 IRAKASGAIA TALDEAN (IT):

• Irakasgaiaren aurkezpena eta itxiera. Programaren aurkezpenarekin batera, aldez aurretiazko galdetegi bati erantzuten da lehenengo astean. Azkenekoan, galdetegi bera berriro betetzen da eta aurrekoarekin erkatu autoebaluazio modura, gehi irakasgaiaren ebaluazio orokorra.



•Klase magistralak: Oinarrizko edukien irakaslearen aurkezpena burutuko da gelan, PowerPoint aurkezpenaz eta haurtzaroaren psikologiaren hainbeste bideoaz eta giza garapenarekin zerikusia duten hainbeste kontu praktikoz baliatuz. Era honetako jarduerak bakarka, binaka, zein talde txikian edo eta ertainean burutzekoak dira.



•Gela praktikak: Gai bakoitzekiko lau proposamen, gehienetan bideo sendo edo bideo txiki bilduma esanguratsu eta gaiarekin harreman zuzena dutena. Ikusi eta gero, eztabaida, hausnarketa eta azterketa praktika horretan adostu den moduan: talde txikian, handian edo eta ondoren idazketa bakarka, sakonago jabetu daitezen landutakoaz maila teorikoan.





1.2 MODULO TALDEAN (MT):

•3. DALen aurkezpena eta itxiera. Kurtsoaren bi astetan burutzen da. Lehenengoan gaiaren aztertzearekin batera, ikas taldeak antolatu eta gaiak aukeratzen dira. Bigarren astean DALen aurkezpenak egiten dira, moduluaren ebaluaketarekin batera.





1.3 TALDE TXIKITAN (TT):

•Gela praktikak: Gai bakoitzekiko lau proposamen, gehienetan bideo sendo edo bideo txiki bilduma esanguratsu eta gaiarekin harreman zuzena dutena. Ikusi eta gero, eztabaida, hausnarketa eta azterketa talde txikian, handian eta ondoren idazketa bakarka, sakonago jabetu daitezen landutakoaz maila teorikoan.



•3. Moduluko DALen lanketa. Kurtsoaren aste oso batean zehar burutzen da. Ikas taldeak antolaturik eta gaiak aukeraturik, irakasgai bakoitzaren ekarpena eta beste irakasgaiekin izan dezaken uztartzea aztertzen da talde txikitan.



1.4 TUTORETZAK (T):

Irakasgaia beraren edo eta ikas prozesuarekin zerikusirik duen edozein zalantza edo aholku behar izanez gero, irakasleekin geratzeko aukera egon badago beraien bulegoetan. Tutoretzen ordutegiak Egelan izango dira eskuragarri. Komenigarria da aldez aurretik ordua eskatzea, itxaronaldiak edo eta beste egun baterako atzeraldiak eragozteko.





2.GELATIK KANPOKO JARDUERAK

Gelatik kanpoko edo bertan ez egoteko jarduera Bilboko Hezkuntza Fakultateak ezarritako orduetatik kanpo bakarka zein talde txikian burututakoak dira. Irakasgaiaren antolaketa behar den bezala garatu ahal izateko, bertan ez egoteko 90 lan ordu beharrezkoak lirateke. Ordu horien antolaketa ikasleari dagokio.



2.1 TALDE TXIKIAN (TT)

•Gelako saioetan amaitu gabeko zereginak amaitu.

•DALa borobiltze eta amaierako kontuak burutu.

•Jarduera zehatz batzuen aurkezpenak prestatu.



2.2 BAKARKA (B):

•E-gelatik dokumentuak jaitsi eta bideoak ikusi ezarritako estekak erabiliz.

•Gai bakoitzaren artikulua irakurrita ekarri gelan lantzen denerako (2 ordu inguru gai bakoitzeko).

•Gelan jorratutako kontzeptuak eta ideiak argitu, erkatu eta zalantzak eta galderak prestatu talde txikira edo handira ekartzeko.

•Irakasgaia beraren eta DALen proposatutako artikulu eta dokumentuen irakurketa, azterketa eta hausnarketa.

•Lan taldean banatutako bakarkako zereginak.

•Azterketa prestatu eta egin ezarritako egunean.

• Azken Ebaluazioaren Sistema
• Kalifikazioko tresnak eta ehunekoak:
  • Garatu beharreko proba idatzia (%): 84
  • alde lanak (arazoen ebazpenak, proiektuen diseinuak) (%): 16

1. Azterketa, azken notaren %84rekin (8,4 puntu):

1.1. ATAL PRAKTIKOA, bi bideorekin, azken notaren %40rekin (2 puntu bideo bakoitzeko: 2x2=4 puntu). Kurtsoan zehar klasean ikusi eta aztertutakoak, hiru zereginekin:

1.1.1. Deskribapen objektiboa:%10

1.1.2. Irakasgaian ikasitakoaren araberako azalpen zehatza eta zuzena%20

1.1.3. Izenburua jarri:%10

1.2. ATAL TEORIKOA, zortzi galdera txiki, bi gai bakoitzeko, %24rekin (erantzun bakoitza 0,3 puntu balioarekin: 0.3x8=2,4 puntu).

1.3. ATAL PERTSONALA, hausnarketa bi galdera, %20rekin, klasean landutako kontu zabalagoaz, (puntu bana balio dutenak:1x2=2 puntu).

2. DALa, azken notaren %16ekin:

2.1.1. DALen gidan agertzen dira zeintzuk diren beraren ebaluaketa irizpideak

2.1.2. DALa burutu behar ez duen ikasleriarentzat irakasgaiaren balioa %100a izango da.



Ikasleek eskubidea izango dute azken ebaluazio bidez ebaluatuak izateko, etengabeko ebaluazioan parte hartu zein ez hartu. Eskubide hori baliatzeko, ikasleak etengabeko ebaluazioari uko egiten diola jasotzen duen idatzi bat aurkeztu beharko dio irakasgaiaren ardura duen irakasleari eta, horretarako, 9 asteko epea izango du lauhilekoa hasten denetik kontatzen hasita.





DEIALDIARI UKO EGITEA



Araudiaren arabera (2016ko abenduaren 155ekoa, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatekoaren Gobernu Kontseiluarena, Graduko Titulazio Ofizialetako Ikasleen Ebaluaziorako Arautegia onartzeko):

1.– Deialdiari uko egiten dioten ikasleek «aurkezteke» kalifikazioa jasoko dute.

2.– Etengabeko ebaluazioaren kasuan azken probaren pisua irakasgaiko kalifikazioaren %40 baino handiagoa bada, nahikoa izango da proba horretara ez aurkeztea azken kalifikazioa "aurkezteke" izan dadin. Aldiz, azken probaren pisua irakasgaiko kalifikazioaren %40a edo hori baino txikiagoa bada, deialdiari uko egin nahi dioten ikasleek kasuan kasuko irakagaiaren irakaskuntza aldia bukatu baino, gutxienez, hilabete lehenago egin beharko dute eskaera. Eskari hori idatziz aurkeztu beharko zaio irakasgaiaren ardura duen irakasleari.

3.– Azken ebaluazioaren kasuan, azterketa egun ofizialean egin beharreko probara ez aurkezte hutsak ekarriko du automatikoki kasuan kasuko deialdiari uko egitea.



OHAR GARRANTZITSUA: Irakasgai honen atalak moduluaren gidan eta irakasgaiaren ikasle gidan zein gela saioetan zehaztuko dira. Ikasleak gida horiek kontsultatu beharko ditu eta bere taldeko irakaslearekin ager daitezkeen zalantzak argitu beharko ditu.

EZ-OHIKO EBALUAKETA SISTEMA

1.– Irakasgaia ohiko deialdian gainditzen ez duten ikasleek, hautatutako ebaluazio sistema gorabehera, eskubidea izango dute ezohiko deialdiko azken ebaluazioko proba osatzen duten azterketa eta jardueretara aurkezteko.

2.– Ezohiko deialdietan irakasgaiak ebaluatzeko sistema bakarra azken ebaluazioa izango da.

3.– Ezohiko deialdiko azken ebaluazioko probak ondorengoak izango dira:

•ALDE PRAKTIKOA, %50. 2 bideo, 2,5 puntu bakoitza (2,5x2=5).

•ALDE TEORIKOA, %24, zortzi galdera, bi gai bakoitzekiko, 0,3 bakoitzak (0.3x8=2,4).

•ALDE PERTSONALA, %26, hausnarketa bi galdera, (1,3x2=2,6),

emaitzok ohiko deialdiaren pareko baldintzetan ebaluatu ahal izateko. Ikasleek ikasturtean zehar eskuratutako emaitza positiboak gorde ahal izango dira. Aldiz, ikasturtean zehar egindako etengabeko ebaluazioaren emaitzak negatiboak badira, emaitzok ezin izango dira ezohiko deialdirako mantendu eta deialdi horretan ikasleek kalifikazioaren % 100 eskuratu ahal izango dute.



EZ-OHIKO DEIALDIARI UKO EGITEA:

Indarrean dagoen arautegiaren arabera (12.artikulua ):

1.– Deialdiari uko egiten dioten ikasleek «aurkezteke» kalifikazioa jasoko dute.

3.– Azken ebaluazioaren kasuan, azterketa egun ofizialean egin beharreko probara ez aurkezte hutsak ekarriko du automatikoki kasuan kasuko deialdiari uko egitea.

Programatutako jarduera guztiak, teorikoak, praktikoak zein osagarriak, argitalpen zerbitzuan dosier batean eta E-gelan egongo dira eskuragarri. Esleitutako gelan burutuko dira. Jardueraren arabera erabiliko diren baliabideak ondorengoak dira:

1.1 KLASE MAGISTRALA
Gaika:
• Artikulua.
• Power-point aurkezpena.
• Osagarriak.
• Zalantza eta galderen karpeta.

1.2 GELA PRAKTIKAK
Praktika bakoitzeko:
• Dagokion fitxa
• Bideoak edo bideo estekak

1.3 DALa
Egin beharreko lanaren:
• Gida
• Akta eredua
• Burutu beharreko lan eredua

Oinarrizko bibliografia

Bowlby, J. (1989). Una base segura. Aplicaciones clínicas de la teoría del apego. Paidós.

David, M.; Appell, G. (2010). Lóczy, Una insólita atención personal. Octaedro

Falk, J., Tardos, A. (2008). Lóczy, educación infantil. Octaedro

Herrán, E. (2018). Haurtzaroaren psikologia. UPV/EHU.

López, F. (1993). El apego a lo largo del ciclo vital. En M.J. Ortiz, S. Yarnoz Teoria del apego y relaciones afectivas. Universidad del Pais Vasco.

Wallon (1980). Psicología del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo infantil. Pablo del Río Editor.

Pikler, E. (1985). Moverse In libertad. Narcea.

eligman, S. (2021). Las relaciones en el desarrollo: Primera infancia, intersubjetividad y apego. ELEFTHERIA.

Stamm, J. (2018). Neurociencia infantil: El desarrollo de la mente y el poder del cerebro de 0 a 6 años. Narcea.

Wallon, H. (1976a). La evolución psicológica del niño. Crítica.

Wallon, H. (1976b). Los orígenes del pensamiento en el niño, I y II. Nueva Visión

Wallon, H. (1979). Los orígenes del carácter en el niño. Los preludios del sentimiento de personalidad. Buenos Aires.

Wallon, H. (1985). La vida mental. Crítica.

Zazzo, R. (2004). El yo social: la psicología de Henri Wallon. Infancia y Aprendizaje.

Gehiago sakontzeko bibliografia

Falk, J (2002). Esperando al bebé. Bartzelona: Octaedro.
Falk, J. Majoros, M. (2002). Las primeras semanas de su bebé. Bartzelona: Octaedro.
Falk, J., Tardos, A. (2002). Movimientos libres. Actividades autónomas. Bartzelona: Octaedro.
Falk, J., Majoros, M., Tardos, A. (2002). Comer y dormir. Bartzelona: Octaedro.
Falk, J. (2009). Los fundamentos de una verdadera autonomía. Infancia 116, 22-31.
Herrán, E. (2014). Pikler-Loczy eredua: zaintzea denean hezkuntzaren abiapuntua.
TANTAK, 26 (2), 77-100.
Wallon, H. (1987). Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo y la educación infantil. Madril: Visor/Ministerio de Educación y Ciencia.
Wallon, H. (1974). Del acto al pensamiento. Buenos Aires: Psique.

Aldizkariak

Cuadernos de Pedagogía http://www.cuadernosdepedagogia.com/
European Journal of Education and Psychology http://www.ejep.es/
INFAD http://www.infad.eu/
Infancia http://www.revistainfancia.org/
Infancia y aprendizaje http://www.fia.es
Revista aula de infantil http://aulainfantil.grao.com/
Psiquiatría y psicología del niño y del adolescente http://www.paidopsiquiatria.com/
Revista de Psicodidáctica http://www.vc.ehu.es/deppe/revista.html
Tantak http://www.ehu.es/ojs/index.php/Tantak
RELAdEI. Revista Iberoabericana de Educación Infantil http://redaberta.usc.es/reladei/index.php/reladei

Web helbideak

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, de enseñanzas mínimas de Educación Infantil. BOE 4 enero 2007. Recuperado de http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf
12/2009 DEKRETUA, urtarrilaren 20koa, Haur Hezkuntzako curriculuma zehaztu, eta Euskal Autonomia Erkidegoan ikaskuntza horiek ezartzen dituena. www.euskadi.net/bopv2/datos/2009/01/0900469a.pdf
Educar: Comunidades virtuales de aprendizaje colectivo: http://www.educar.org/
INFAD: http://www.infad.eu
Garapenaren eta Hezkuntzaren Psikologia Saila: http://www.pee-bhp.ehu.es/s0087-home1/es
Pikler Lóczy Euskal Herriko elkartea: http://www.piklerloczy.org/
Pikler Lóczy Hungria: http://www.pikler.hu/