Didáctica de la Lengua y la Literatura27633
- Centro
- Facultad de Educación de Bilbao
- Titulación
- Grado en Educación Infantil (Euskera)
- Curso académico
- 2024/25
- Curso
- 3
- Nº Créditos
- 9
- Idiomas
- Euskera
- Código
- 27633
DocenciaAlternar navegación
Guía docenteAlternar navegación
Descripción y Contextualización de la AsignaturaAlternar navegación
El objetivo de la asignatura consiste en conocer los aspectos más significativos de la didáctica de la lengua y la literatura analizando diferentes métodos o perspectivas dentro de esa área.
En el ámbito de la lengua escrita se impulsará el análisis crítico de los métodos docentes de lectoescritura y también el análisis e identificación de diferentes estrategias de aprendizaje de la lengua escrita.
Además, se llevará a cabo una aproximación a diferentes investigaciones y trabajos dentro del ámbito de la Literatura Infantil, proporcionando al alumnado del Grado de Educación Infantil los conocimientos e instrumentos necesarios para trabajar de una manera actualizada, especializada y efectiva los aspectos didácticos, pedagógicos y educativos de la Literatura Infantil.
Competencias/ Resultados de aprendizaje de la asignaturaAlternar navegación
En esta asignatura se trabajan las siguientes competencias:
- Conocer, analizar y valorar el curriculum de Educación Infantil en el ámbito de la comunicación.
- Conocer los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura, y analizar y diseñar secuencias didácticas para el desarrollo de la lengua oral y escrita en el alumnado de Educación Infantil.
- Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal y desarrollar actitudes positivas hacia las lenguas y su enseñanza.
- Dotar al alumnado de conocimientos teóricos para su formación literaria y la de sus futuros alumnos, así como estimular la sensibilidad del alumnado para que desarrolle valores educativos, creativos y estéticos a partir de la Literatura Infantil.
- Capacitar al alumnado para la puesta en práctica, con criterio didáctico, de métodos, recursos y técnicas de enseñanza /aprendizaje, a partir de materiales y soportes literarios diversos, subrayando los aspectos lúdico, expresivo y creativo.
- Capacitar al alumno para conocer textos y autores clásicos y contemporáneos, y para trabajar y seleccionar lecturas literarias con criterio adecuado.
- Diseñar, implementar y evaluar propuestas didácticas para los ámbitos de experiencia de esta etapa, reflexionando sobre los problemas y retos de la práctica de modo que atiendan las necesidades educativas del alumnado, la igualdad de género, la diversidad cultural y los derechos humanos.
- Alcanzar un mayor dominio de las habilidades comunicativas y de la expresión.
- Participar e intervenir en la actividad docente reflexionando desde la práctica y formulando criterios profesionales de actuación contextualizada.
- Analizar y comparar individualmente y en equipo recursos y estrategias didácticas enfocadas a la práctica docente.
Contenidos teórico-prácticosAlternar navegación
TEMA 1.- La lengua escrita: Características. Comprensión y expresión escritas en L1 y L2 Se conocen los procesos que intervienen en la comprensión y expresión de la lengua escrita, en la L1 y la L2, buscando las actuaciones docentes más adecuadas para el desarrollo de la misma.
TEMA 2.- La lengua escrita en las aulas de Educación Infantil. Géneros discursivos escritos.
Se resalta la importancia del aprendizaje del lenguaje escrito para el desarrollo del alumnado de educación infantil, desde un punto de vista social e intelectual y se conocen y analizan los diferentes géneros discursivos escritos, resaltando aquellos que nos parecen más adecuados para la etapa de Educación Infantil.
TEMA 3.- Adquisición y desarrollo de la lengua escrita: psicogénesis. A partir del conocimiento de los procesos de construcción de la lengua escrita, se analizan e interpretan producciones escritas del alumnado de Educación Infantil, para comprender las hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua escrita que subyacen a dichas producciones y para diseñar estrategias didácticas a partir de las mismas.
TEMA 4. - Análisis de métodos y materiales para enseñar a leer y escribir. Se realiza una revisión crítica de diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lengua escrita y se analizan materiales didácticos.
TEMA 5.- Estrategias para la adquisición y el desarrollo de la lengua escrita en el aula de Educación Infantil. Aprendizaje de la lectura y la escritura en un contexto bilingüe. Se realiza una revisión crítica de diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lengua escrita y se analizan materiales didácticos.
TEMA 6.- Elaboración de secuencias didácticas para desarrollar la lengua oral y escrita. Se trata de la elaboración pautada de una secuencia didáctica que sirva para el desarrollo de la lengua oral y escrita en E. Infantil.
TEMA 7.- El concepto de Literatura Infantil: teorías, debates y perspectivas de estudio. La LI como área de conocimiento y de investigación, ha experimentado un gran desarrollo en las últimas décadas. Como objeto de estudio ha sido analizada desde múltiples perspectivas (histórica, psicológica, sociológica, pedagógica y didáctica, y crítico-literaria). El futuro maestro debe conocer estos estudios para comprender adecuadamente las dimensiones didácticas, pedagógicas y educativas de la LI.
TEMA 8.- Características y géneros de la Literatura Infantil. La LI perfila un ¿canon¿ variado, rico y complejo. El conocimiento de los rasgos que configuran ese ¿canon¿ así como de los géneros literarios infantiles, orales, escritos o icónicos que definen el imaginario lector de la infancia, es de gran valor instrumental y formativo para los futuros maestros.
TEMA 9.- Aproximación a la historia de la literatura infantil: corrientes y tendencias principales. La literatura infantil actual. Nuevas temáticas. Se analiza la LI desde una perspectiva diacrónica, a partir de una aproximación histórica genérica que incluye el análisis de textos infantiles clásicos y contemporáneos
TEMA 10.- Literatura Infantil y Escuela. Hábito lector y competencia literaria. Repertorio de lecturas y criterios de selección de obras literarias infantiles. Se aborda la estrecha y compleja relación entre LI y Escuela, y se pretende que el futuro maestro sea consciente de la importancia de cuestiones como la adquisición del hábito lector y el desarrollo de la competencia literaria en la formación de los niños. Asimismo, se quiere dotar al futuro maestro de los criterios pertinentes para seleccionar lecturas literarias apropiadas para la Educación Infantil, y facilitarle las herramientas documentales e informativas necesarias para un conocimiento más actualizado, especializado y eficaz de la LI
TEMA 11.- Literatura Infantil escrita y oral en al aula: curriculum escolar, cuentacuentos, canciones, recitación y lectura. Recursos, técnicas y actividades didácticas para trabajar la creatividad, la expresión y la competencia literaria Se proponen, a partir de materiales literarios infantiles, aplicaciones didácticas concretas para el aula de infantil. Se trata de conocer y aplicar de forma directa, técnicas, recursos y actividades que, a partir de la LI, estimulan y desarrollan la creatividad, el juego, la expresión y la competencia literaria.
MetodologíaAlternar navegación
La asignatura tendrá un carácter teórico-práctico. Predominará la metodología práctica de los trabajos, siendo fundamental la participación del alumnado. El conocimiento de los fundamentos y prácticas de la didáctica de la lengua y la literatura se encaminará, partiendo de los aspectos teóricos, a la realización de un análisis crítico.
En el caso de que la situación sanitaria (u otras circunstancias excepcionales) obligue a reducir la presencialidad de las actividades, se adaptará la asignatura a las modalidades semipresencial o no presencial establecidas por la Universidad y por el Centro. Para ello se utilizarán los recursos de EGela.
Sistemas de evaluaciónAlternar navegación
- Sistema de Evaluación Continua
- Sistema de Evaluación Final
- Herramientas y porcentajes de calificación:
- Véanse las orientaciones a continuación (%): 100
Convocatoria Ordinaria: Orientaciones y RenunciaAlternar navegación
En la Facultad de Educación de Bilbao la evaluación de la asignatura consta de las siguientes partes:
- Didáctica de la lengua (lengua escrita): 45 %
- Literatura infantil y su didáctica: 45 %
- Tarea Interdisciplinar de módulo: 10 %
La normativa respecto a la evaluación de la T.I.M. está recogida en su propia guía.
En cada una de las otras dos partes de la asignatura (Didáctica de la lengua y Literatura Infantil y su didáctica) las modalidades de evaluación son dos:
1. Evaluación continua: El alumnado será evaluado por medio de trabajos realizados a lo largo del curso. También habrá un examen.
- Trabajos: 40 % - 60 %
- Examen: 40 % - 60 %
2. Evaluación final: El alumnado será evaluado a través de un examen, que podrá incluir preguntas teóricas y/o prácticas. También se podrá pedir al alumno la realización y entrega de algún trabajo.
NOTA: para poder aprobar la asignatura es preciso: 1) hacer la TIM; 2) superar tanto los exámenes como los trabajos de cada una de las dos partes de la asignatura: didáctica de la lengua y didáctica de la literatura. Las partes aprobadas se conservan para la convocatoria extraordinaria, pero no para cursos sucesivos.
¡ATENCIÓN! Tanto en la evaluación continua como en la evaluación final se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua.
Derecho de renuncia:
1. Evaluación continua:
a. Si el valor de la prueba final es superior al 40 %, el alumno que no se presente a ella será considerado como ‘No presentado’.
b. Si no hay prueba final o su valor es inferior al 40 %, el alumno podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que llegará hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente de la asignatura. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura.
2. Evaluación final:
a. El alumno no presentado a la prueba final será calificado como ‘No presentado’.
Nota:
El alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrá de un plazo de 9 semanas para las asignaturas cuatrimestrales y de 18 semanas para las anuales, a contar desde el comienzo del cuatrimestre o curso respectivamente, de acuerdo con el calendario académico del centro.
Convocatoria Extraordinaria: Orientaciones y RenunciaAlternar navegación
Los criterios de evaluación de la convocatoria extraordinaria serán los mismos que se utilizan para la convocatoria ordinaria con una excepción: el alumnado que haya suspendido los trabajos de la evaluación continua tendrá que presentarse a la evaluación final en la convocatoria extraordinaria.
Materiales de uso obligatorioAlternar navegación
Ordenador y otras herramientas informáticas.
Audiovisuales.
Libros del área de Lenguaje en Educación Infantil.
Literatura Infantil, oral y escrita.
Decreto 237/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco (BOPV, 15-01-2016).
BibliografíaAlternar navegación
Bibliografía básica
LENGUA
BARRIO, J. L. (1997). Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito. Una mirada al aula. La Muralla.
BIGÁS, M. (2000). Didáctica de la lengua en la Educación Infantil. Síntesis.
CARLINO, P., SANTANA, D. (1996). Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación Infantil y Primaria. Visor.
DÍEZ ULZURRUN, A. (coord.). (1999). El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Graó.
FONS ESTEVE, M. (2004). Leer y escribir para vivir. Graó.
FERREIRO, E., TEBEROSKY, A (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI.
RUIZ, U. (coord.). (2000). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Síntesis.
SOLÉ, I. (1992). Estrategias de lectura. Graó.
LITERATURA
ÁLVAREZ AMORÓS, J. A. (ed.). (2004). Teoría literaria y enseñanza de la literatura. Ariel.
CERRILLO, P., GARCÍA PADRINO, J. (coor.). (1993). Literatura infantil de tradición popular. Universidad de Castilla-La Mancha.
COLOMER, T. (2001). La literatura en la etapa de educación infantil. En M. Bigas, M. Correig (eds.), Didáctica de la lengua en la educación infantil. Síntesis.
COLOMER, T. (2005). El desenlace de los cuentos como ejemplo de las funciones de la literatura infantil y juvenil. Revista de Educación, num. extraordinario, 203-216.
COLOMER, T. (2009). Introducción a la literatura infantil y juvenil. Síntesis.
CULLER, J. (2000). Breve introducción a la teoría de la literatura. Crítica.
DURAN, T. (2009). Álbumes y otras lecturas. Análisis de los libros infantiles. Octaedro.
ETXANIZ, X. (2009). Puntan punta bat. Pamiela.
IGERABIDE, J. K. (1993). Bularretik mintzora. Erein.
KORTAZAR, J., ETXANIZ, X., LÓPEZ GASENI, J. M. (dirs.). (2011). Egungo euskal haur eta gazte literaturaren historia. UPV-EHU.
LLUCH, G. (2010). Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Trea.
LOPEZ GASENI, M., ETXANIZ, X. (2005). 90eko hamarkadako Euskal haur eta gazte literatura. Pamiela.
MOLINA MORENO, M. M. (2020). Didáctica de la literatura infantil y juvenil: educación infantil y primaria. Paraninfo.
MORENO, V. (1998). Va de poesía. Pamiela.
RODARI, G. (1982). Gramática de la fantasía. Cincen-Kapelusz.
VENTURA, N., DURÁN, T. (1982). Cuentacuentos. Siglo XXI.
ZAPARAÍN, F., GONZÁLEZ, L. D. (2010). Cruces de caminos. Álbumes ilustrados: construcción y lectura. Universidad de Valladolid/Universidad de Castilla-La Mancha.
Bibliografía de profundización
LENGUA
BARRIO, J. L., DOMÍNGUEZ, G. (1997). Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito. Una mirada al aula. La Muralla.
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.). (1992). Literatura infantil y enseñanza de la literatura. Universidad de Castilla-La Mancha.
CERVERA, M. (1993). Literatura y lengua en la Educación Infantil. Mensajero.
DÍEZ NAVARRO, C. (1995). La oreja verde en la escuela. Ed. de la Torre.
DÍEZ NAVARRO, C. (2007). Mi escuela sabe a naranja. Graó.
FERREIRO, E, GÓMEZ PALACIOS, M. (1979). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Siglo XXI.
MARUNI, LL., MINISTRAL, M., MIRALLES, M. (1995). Escribir y leer. Edelvives.
SALVADOR MATA, F. (2008). Psicopedagogía de la lengua escrita I eta II. EOS.
TEBEROSKY, A. (2003). Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir. Vicens-Vives.
TOLCHINSKY, L. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didácticas. Antropos.
WELLS, G. (1988). Aprender a leer y escribir. Laia.
LITERATURA
BRYANT, S. C. (1992). El arte de contar cuentos. Hogar del Libro.
COLOMER, T. (2005). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
COLOMER, T., MANRESA POTRONY, M., RAMADA PRIETO, L., REYES LÓPEZ, L. (2018). Narrativas literarias en educación infantil y primaria. Síntesis.
ETXANIZ, X. (1987). Euskal haur eta gazte literaturaren historia. Pamiela.
GENUA, E. (2009). Un tesoro en nuestras manos: los títeres. Erein.
LEIBRANDT, I. (2008). Las herramientas electrónicas en la didáctica de la literatura. Universidad de Navarra.
MIRET, I., BARÓ, M., MAÑÁ, T., VELLOSILLO, I., MONTERO, I. (2010). Bibliotecas escolares “entre comillas”. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
OBIOLS SUARI, N. (2004). Mirando cuentos. Lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. Laertes.
Revistas
Behinola
CLIJ
Tantak
HIK HASI
TEXTOS
Direcciones web
www.oepli.org
www.galtzagorri.org
www.uclm.es/cepli/
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01-31 Teórico (Euskera - Mañana)Mostrar/ocultar subpáginas
Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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23-23 | 11:00-13:00 (1) |
Profesorado
Aula(s) impartición
- JULIANA ARETOA - FACULTAD DE EDUCACION DE BILBAO (HORIZONTAL) (1)
01-31 P. de Aula-1 (Euskera - Mañana)Mostrar/ocultar subpáginas
Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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16-17 | 08:30-11:30 (1) | 12:00-15:00 (2) | |||
19-30 | 08:30-11:30 (3) | 12:00-15:00 (4) |
Profesorado
Aula(s) impartición
- 1S08G - FACULTAD DE EDUCACION DE BILBAO (HORIZONTAL) (1)
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- 1S08G - FACULTAD DE EDUCACION DE BILBAO (HORIZONTAL) (3)
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01-31 P. de Aula-2 (Euskera - Mañana)Mostrar/ocultar subpáginas
Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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16-17 | 11:00-14:00 (1) | 12:00-15:00 (2) | |||
19-30 | 11:00-14:00 (3) | 12:00-15:00 (4) |
Profesorado
Aula(s) impartición
- 1S09G - FACULTAD DE EDUCACION DE BILBAO (HORIZONTAL) (1)
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Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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16-17 | 08:30-11:30 (1) | 11:00-14:00 (2) | |||
19-30 | 08:30-11:30 (3) | 11:00-14:00 (4) |
Profesorado
Aula(s) impartición
- 1S10G - FACULTAD DE EDUCACION DE BILBAO (HORIZONTAL) (1)
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31 Teórico (Euskera - Mañana)Mostrar/ocultar subpáginas
Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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23-23 | 11:00-13:00 (1) |
Profesorado
Aula(s) impartición
- JULIANA ARETOA - FACULTAD DE EDUCACION DE BILBAO (HORIZONTAL) (1)
31 P. de Aula-1 (Euskera - Mañana)Mostrar/ocultar subpáginas
Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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16-17 | 08:30-11:30 (1) | 12:00-15:00 (2) | |||
19-30 | 08:30-11:30 (3) | 12:00-15:00 (4) |
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16-17 | 11:00-14:00 (1) | 12:00-15:00 (2) | |||
19-30 | 11:00-14:00 (3) | 12:00-15:00 (4) |
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Semanas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
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16-17 | 08:30-11:30 (1) | 11:00-14:00 (2) | |||
19-30 | 08:30-11:30 (3) | 11:00-14:00 (4) |
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Aula(s) impartición
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